角的认识说课材料

1、角的认识说课材料角的认识 以原有的线段和角的初步认识为基础， 从"有限" 到"无限" 引导学生认识射 线和直 线，以及角的概念。这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角 形等图形的知识以 及进一步学习几何形体知识的基础。学好这部分知识，不仅可以扩展学生 知识面，从形的方面加深对周 围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可以发展 学生分析、综合、抽象、概括等思维能 力。为今后的学习打下扎实的基础。学生已有线段、角的初步认识，能主动区别事物间的关系。本课依据学生的认知规律，先认识 "有限长" ，再从 "有

2、限"发展到 "无限" ，反映出 "无限长"的形成过程，使学生容易明确 三者的联系和区 别。同样通过观察角的特征抽象出角的概念，有利于学生进一步学习角的知 识。一、教材1、教学内容：苏教版小学数学第七册角的认识。2、教材所处地位： 本课以原有的线段和角的初步认识为基础， 从" 有限" 到" 无限 "引导学生认识射线和直线， 以 及角的概念。这部分内容是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的 知识以及进一 步学习几何形体知识的基础。学好这部分知识，不仅可以扩展学生知识面，从 形的方面加深对周围

3、事物 的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可以发展学生分析、 综合、抽象、概括等思维能力。为今 后的学习打下扎实的基础。学生已有线段、角的初步认识，能主动区别事物间的关系。本课依据学生的认知规律，先认识 "有限长" ，再从 "有限"发展到 "无限" ，反映出 "无限长"的形成过程，使学生容易明确 三者的联系和区 别。同样通过观察角的特征抽象出角的概念，有利于学生进一步学习角的知 识。3、重点和难点：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，认识角及角的画法和记法是本课的重点；角的画法及角的大小的比较是本课的难点

4、。4、教学目标：（1）进一步认识线段，认识射线和直线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。（2）认识角，知道角的大小。（ 3）在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较方法中，发展数学思考与思维的能力。（ 4）培养学生自主学习和小组协作学习的能力。5、教学准备：长方形纸、一副三角板、 CAI 课件二、教法 从学生的思维实际出发，设计激趣性的情境问题，激发探索知识的愿望。在教学过程中学生自力求体现 "动手操作，合作交流，培养创新意识 " 这一教学思想，在教学中主要采用媒体演示、 学和小组协作学习，组织讨论探索等多种教学方法

5、，让学生积极主动参与到学习的全 过程来，构建活动 化的全过程，帮助学生建立线段、直线、射线和角的概念及角大小比较的 方法，同时体验合作的成功和 愉悦。三、学法" 教法为学法导航，学法是教法的缩影 " 。鉴于这样的认识，本节课在学习过程中，主要 指导学 生掌握以下的学习方法： 观察的方法，如通过观察线段、直线、射线，给它们分类，让学生初步感知线段、 直线、 射线的特征。 动手操作的方法，通过动手画直线、射线，进一步掌握和区别其不同特征； 自学法，如带着疑问到书本中找答案，培养学生自主学习、自我解决问题的能力； 小组协作学习法，通过个体之间的对话、商讨、争论等形式协同工作，对问

6、题进行 充分论 证并共同分享学习目标、学习成果，以期达到学习目标的最佳途径。四、教学过程角的认识教案谌贻芬（一）创设情境，激发兴趣。师：有一次老师到XX班去上课，他们班有一对双胞胎，长得非常可爱，可是老师好几次把他们都认错了，闹了不少笑话。（媒体应用）计算机出示双胞胎照片你能帮老师想个办法，分辨出他们吗？生：能，他们当中有一个的嘴角有一颗痣。 师：谢谢你，你观察的真仔细，抓住了他们的特征，下次老师一定用你教我的方法去分辨双胞胎。【由学生身边熟悉的事物导入，容易激发学生的兴趣，培养他们仔细观察事物的习惯及辨别事物不同特征哪芰 r 惨庠诮淖（ 14）饬 E 娇翁弥欣础 ？/p>师：我这还有六

7、个图形，请你再仔细观察一下，把它们归归类。（媒体应用）计算机出示 2 条线段、 2 条射线、 2条直线 师：你能给它们起个名字吗？生：我知道第一类叫线段。 师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？【此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备】 师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 生：有两个端点，有限长（可以量出长度） 师：那么另外两类叫什么名字，它们有什么特征呢？想不想知道？（二）认识射线、直线。1、自学课本第XX页，在课本中找相应答案。【学习是一个主动的过程。这儿老师设置了悬念，让学生带着疑问有目的地去自学，有利于触发学生内

8、在的学习动机主动地学习。】2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。师：它们各叫什么名字呀？它们是怎样形成的？（媒体应用）计算机演示射线、直线的形成它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？学生回答。【这样安排，可以使学生从 "有限" 到"无限" 逐步认识线段、射线和直线，符合小学生的年龄特征和思维特点，容易被学生理解和接受。】师：你能应用这个知识说说生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。生：手电筒的光线。生：探照灯射出的线【这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知 识了解生 活，并使学生初步感知数学来自生活，是对生活

9、中具体事物的抽象和概括，同时数 学也能用于生活。】3、做练一练第 1 小题。 【在学习线段、直线、射线的概念和特征的基础上进行辨别，是对概念和 特征的应用， 是更高要求的理解和掌握，也是对概念和特征的强化和对学习效果的反馈】（三）建立角的概念。师：从一点可以引出多少条射线？ 生：可以引出无数条射线。（媒体应用）计算机演示 师： 你认识这个图形吗？（媒体应用）计算机演示从一点引出两条射线 生：认识，它是角。 师：在我们的日常生活中，经常会看到角。找找生活中的角（媒体应用）计算机出示： 房屋、自 行车、红领巾、裙角等各种实物图。仔细观察，它们的角在哪里？数一数有几个？学生讨论找角。 （媒体应用）在

10、学生找到实物图中 的角后，计算机闪动角。 【由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活， 便于学生理 解。】师：带着下面几个问题，小组合作学习书本第XX页。（媒体应用）计算机出示（1）什么叫角？（ 2 ）角的各部分名称是什么？（ 3）角是用什么符号来表示的？（ 4）你认为角有大有小吗？ 【学习过程中仅仅强调个别化学习是不够的，协作学习中能体现学 习者的能动性和创造 性，以达到学习成果的共享和知识的共同建构】5、揭示角的概念及角的名称。（媒体应用）计算机出示角的形成师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？（媒体应用）计算机闪动 生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。（媒体

11、应用）计算机填空 6角的符号 "/ "与"<"比较。师：认识角的符号 "/ " ，它和我们学过的什么符号很相似呢？生： "<" 。师：一样吗？生：不一样。说明不同的地方，并注意区别。（媒体应用）计算机闪动 7、讨论角有无大小？然后通过操作，引导学生找出角的大小和什么有关。（ 1） 学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。（媒体应用）实物投影演示师：角的大小和什么有关？生：和两条边叉开的大小有关，两条边叉开的大角就大，两条边叉开的小角就小。 师

12、：角的大小和两条边的长短有关吗？（媒体应用）计算机演示：延长角的两条边 角变大了 吗？（媒体应用）计算机演示：缩短角的两条边角变小了吗？生：角的大小和两条边的长短无关。9、师：怎样比较两个角的大小呢？（ 1 ）（媒体应用） 计算机出示两个大小相差很大的角， 让学生判断， 再演示比较大小（ 2） （媒体应用）计算机出示两个大小相等的角，让学生判断，再演示比较大小学生讨论后得出：先使两个角的顶点和一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪 个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。（3）师：你能用你的三角板操作演示一下吗？（媒体应用）生用实物投影演示（四）小结 这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？（五）综合素质练习。1、按要求画一条射线。（媒体应用）生用实