网络环境下的专业化成长

1、网络环境下的教师专业化成长教学模式研究报告河源市第一中学 钟 勇工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。传统的语文教学可能更强调人文性，某种程度上忽视了语文的工具性。语文，和不少学科一样，也是一门实践性很强的课程，而如今，网络的普遍运用，逐步契合了语文的工具性的特点，完全可以让学生实现对语文的全新认识。    网络环境下的语文教学，最大的收获便是大面积的图像、声音、视频等信息的获取，学生对于自身学科能实现一个主动性的获取，任何一篇文章，作者资料，作品相关资料，文中引文，都可以迅速在互联网上找到。甚至可以找到对作品的不同评价文章。能否得到这些信息，直接反映在教学效果上。 为

2、了更好适应网络环境下的语文教学，笔者探索了初步的教学模式。一、 课前资料储备模式11作者资料在强大的搜索引擎支持下，笔者更多的鼓励学生去完备每一个作者的资料，包括他的不同时期所出现的典型照片，他所经历的重大事件，他的思想发展简史。在学习冰心忆读书一文时，学生在网络上搜集到不少资料，他们认识到，冰心从小就是个孤寂的孩子，生活海边，与海为伴，生活颇为单调，冰心的母亲让冰心识字，她却不肯，但她从她舅舅那里喜欢上了听故事，正是故事让冰心产生了读各种书的兴趣。这点与学生颇有点相似的经历，拉近了学生与作者的距离，增强了对文本的亲切感，对文本的主题把握更到位。1.2 背景资料背景往往是解读作品的钥匙，了解作

3、品所处的时代状况有利于找准解读 作品的切入点，也利于相关材料的积累，为今后写作的积累了必要的素材。以古诗学习为例，背景材料便是学生理解整首诗歌感情、主旨、思想的重要材料。学习杜甫的春望时，笔者也曾布置学生上网找相关的背景材料。学生了解到，杜甫于757年所作了本诗，当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，诗人在至德元年八月被叛军抓住，押往到长安，在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年的时候，城里春回大地，鸟语花香，呈现出一派生气勃勃的景象。 13名言名句资料。名言名句，笔者在常规的教学中，是作为学生平时的写作积累的一部分。不少学生以前更多的是被动接受教师灌输给他们的句子，记忆效果不佳。在

4、网络支持下，学生能找到各种有针对性，符合他自己语感记忆的名言名句，有了更好的突破口和更强烈的学习兴趣。比如在让学生搜集关于“燕子”名言名句，不少学生都饶有兴趣的展示他们的“战利品”，“ 百鸟乳雏毕，秋燕独蹉跎”，“旅食惊双燕，衔泥入此堂”，“去岁辞巢别近邻，今来空讶草堂新”，“旧时王谢堂前燕 ，飞如寻常百姓家”，“ 群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠”，“ 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。各种诗句的丰富，给不少学生带来了学习的成就感。二、课中多种多媒体因素的介入网络多媒体因素的丰富，带动了课堂的生动，学生可以在既有文本的基础上，加强了想像的空间。在学习洲际导弹自述一文时，笔者结合文本的既有知识，

5、制作了课件，这其中包含了图片认识、动画演示、现场实景回放、影片剪辑、未来画面想像。学生在多种听、视觉的冲击和感染下，对文本产生了强烈的学习兴趣，对文本的内容能迅速有效进行筛选，对说明方法、说明顺序、说明逻辑等相关的知识点有效的进行了突破，收到了非常理想的教学效果。三、课后资料的延伸31指定文段资料的搜集网络的运用，学生有了更大的空间进行课外的阅读。学习郑振铎的海燕，笔者曾布置学生搜集阅读冰春的飞翔的燕子，学生对海文中的“燕子”和飞文中的燕子进行了有个性的比较，得出了不少有建设性的结论，认识到了“燕子”在寄托人思想感情中的重要作用，也充分理解了“托物言志”的写作方法。四、网络环境下语文教学模式初

6、探的结论网络环境下，学生自然有了更大的学习空间，学生动手、动脑的积极性得到了普遍的加强，但在这个过程中，有些问题仍然是值得我们去思考的。 1、学生对于网络资源的搜集，教师必须给予充分的针对性。丰富的信息为学生提供了大量的学习资料，但大部分学生不知道如何进入角色，有部分学生在信息的海洋里迷失。出现这种情况，一方面在于不少学生对于搜集到的网络资源仍然停留在表层化的认知上，无法抓住实质性的关键词。另一方面，传统的教学模式，也让学生无法在短时间内有大的转变。因此，笔者在指导学生时，也往往把任务尽量细节化，尽量突出关键词，让学生的资料搜集更加有针对性。2、网络资源的直观、形象容易掩盖学生分析思考的过程。

7、如学生本来要动一番脑筋来深入理解的一些现象用不着劳神费力了；本来要在脑海中驰骋、想象的画面直观地呈现在学生面前，学生接受起来变容易了；本来要动手或亲身体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；本来要通过学生间的交流、讨论来完成的任务变成了人机的“对话”这就在无形中减少了学生独立深入思考的时间。 3、具备了大量网络资源的多媒体资料，往往成了是原有书面材料的电子复制品。对于上课内容，不少教师初开始都陷入了一种误区，把课件做得很精美，把动画做得很生动，学生对于这样的课件，往往在上课初始时都会有不小的新鲜感，当新鲜感过后，学生面对的是教师翻版的知识“满堂灌”学生学习语文还是只能无奈地面对一本教材，知识面依旧狭窄，新鲜了一阵之后又渐渐沉闷枯燥。 4、教师不能完全被网络所代替。网络教学资源的丰富，诚然，为我们的语文教学带来了相当大的便利性和可利用性，资源丰富涵盖了许多教材中所规定的共性的内容，但我们也应该清醒认识到，网络可以涵盖共性，却不能代替个性，语文教师仍应该在网络的大环境下，取精华，去糟粕。对于网络上的资