初中英语教学论文 论初中学生英语写作能力的培养

1、论初中学生英语写作能力的培养摘要：本文根据现实情况对英语写作的重要性和紧迫性作了阐述，对学生的写作困难作了剖析，同时对如何提高初中学生的英语写作能力提出了一些切实可行的对策。关键词：英语写作；词汇量；写作早期化；语感；模仿；兴趣一、   初中学生英语写作的重要性和紧迫性  九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求

2、广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。为了使广大师生加强对学生英语写作能力培养的重视，在初中学生期中和期末考试、中学生英语能力竞赛、初中毕业考试和升学考试笔试部分中都增加了英语写作这个大题。内容涉及看图写话、看题写文、给出首句或末句让学生完成写作等，形式多样，内容广泛。如学生平时不加强在此方面的训练，想要在写作上得高分几乎是不可能的。为了能使学生熟练掌握英语写作技巧、顺利通过毕业考试和进入高一级学校，必须加强对他们写作能力的培养。当然学生学习英语不仅仅是为了考试，当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，中国加入WTO

3、的大好形势，他们将有更多的机会与外国人交流，与外国小朋友写信，发EMail，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。二、初中学生英语写作的困难在我国大部分地区，一般在小学五、六年级开设英语课。开设小学英语的主要目的是培养学生学英语的兴趣，让学生养成良好的听、读、说、写英语的习惯，但对英语写作一般不作要求。因此进入初中后，教师应立即着手对他们进行写作能力的培养。笔者在多年的英语教学实践中发现，学生在进入初中阶段后，涉及到写作训练时，主要遇到了以下一些困难：1、对英语写作的畏惧心理这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。

4、多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。2、写作词数少英语起始写作时往往有单词数的规定，要求写50词或100词。很多学生为了完成任务写一句数一句，写一段数一段，不是写文章而是数文章，词数一到马上刹车。部分老师为了使学生在考试中写作部分少丢分，也是反复叮嘱不要多写，多写多出错误。这种做法完全扼杀了学生的创造性思维，使学生形成了为写作而写作的不良习惯，写作能力根本就无法提高。3、阅读量少，无内容可写小学生在刚进行汉语写作时已背了很多

5、古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。     4、词汇量少，语法不熟初写英语作文时，学生常常感到无法用英语表达，他们想好的汉语句子，没能力用英语翻译出来。他们经常为自己词汇量少而苦恼，有时，也为语序如何安排而困惑。现在中学生多数拥有“文曲星”，所以在写作时常常借用它来查寻自己一些不知道的生词，因此在写作时出现如下错误The boy is ve

6、ry high.The girl is quite handsome. 也就不足为奇了。又因为他们在写作时往往用母语思考问题，而忽视了英语的一些基本语法,使他们在写作时往往会出现类似I very like my English teacher.I borrow his bike for two weeks.这样的错误。5、教师重视和引导不够在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。现在又要他们挤出时间

7、象语文老师一样批改作文，他们已觉得力不从心。教师对学生的写作训练次数减少，有时即使学生写了，也不及时批阅，认为只要学生写了就能达到写作目标，殊不知，这种做法是极其有害的。一是教师不能及时了解学生写作中的错误和困难。二是学生的写作积极性会受到严重挫伤。三是教师不能及时对学生进行系统的写作方法的指导。在这种情况下，学生的写作能力的提高是非常缓慢的。    三、提高初中学生英语写作的策略初中学生在英语写作中面临较多的困难，但并不是说他们就写不出精彩的英语作文来，关键是英语教师该采用哪些适当的手段来引导、帮助学生提高英语写作水平。笔者结合自己及同行的一些教学经验，认为英语

8、教师在平时的教学中应重点做好以下几个方面的工作：    1、写作训练早期化和系统化英语写作这种技能、技巧与其他技能、技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固，因此无论从写作能力本身的培养角度来说，还是从写作教学方法的运用角度而言，写作训练都需要早期化。初一学生在学到第三单元时，就有My name is Li Lei.I am in Row1.I am Number3.的句群表述。这时教师就可要求学生根据自己的实际情况进行模仿写作，介绍自己或好友。进行此类模仿写作时，教师对学生要求不要过高，句子数量可不作明确规定，学生能写几句就写几句。以后，随着学习内容

9、的增多，如学了年龄、年级、班级后可再让学生逐步增加写作内容。在进行早期开始写作训练时，困难会很多，因此就要更加讲究教学方法，特别是要讲究写作训练的系列化或系统化，也就是把写作由形式到内容，按照由简到繁，由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练。对初一学生应加强自我介绍、值日生汇报、简单看图作文、自画自写作文训练等。学生对自画自写作文兴趣较高。如在学了JEFC Book1A Unit11后，可让学生自画自己的教室、寝室或房屋等，然后用There be 或You can see 结构结合恰当的介词短语用英语表述出来,这样的写作既有趣，又新颖，学生很喜欢。初二学生可加强模仿练习、人称或时态替

10、换练习、看图写话练习等。如在学了JEFC Book2A  Lesson26  Paul，s Day后，可让学生进行My Day  My Father，s Day 或My Mother，s Day等的模仿写作。在学了该册书Unit8 和Uint9的过去时态后，可让学生用过去时态对Paul，s Day进行改写，这样既巩固了旧知识，又训练了学生的写作能力。初三学生可加强多种综合练习，特别是命题作文的训练。如My Favourite Subject  What am I going to be 等充分发挥学生的创造性，使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法

11、、句型等运用于作文中去，写出具有个人特色的英语作文。2、养成良好的写作习惯英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现。学生只有养成良好的英语写作习惯，才有提高英语写作水平的可能。首先学生应明确英语写作的目的。初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，是把已学知识转化为自己熟练运用英语能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求他们按规格进行书写，书写规范、清楚、美观、快速，书写训练应随着教学的前进而前进，如间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写、书信格式等。一篇好的作文不但要有丰富的内容，还要有工整、正确、清晰的书写，给读者

12、以一种舒适感。再其次，要逐步培养学生模仿英语思维。马克思说过：“学外语就得忘掉母语。”学习外语的过程就是克服母语打扰，形成外语思维的过程。东西方思维存在着明显的差异，这种差异必然对写作产生很大的影响。因此，要写出一篇较为地道的英语作文，首先要培养学生用英语思维的良好习惯。写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句翻译成英语，要从构思起就进入英语世界。最后，要加强学生的写作训练。初中英语新教材几乎每个单元的最后一课都安排了写作内容，与单元话题紧密相关。笔者充分重视这一课的写作训练，绝不视其为对话与阅读材料的附属部分，也绝不放过这个训练写作的好机会，若有插图，就让学生仔细观察，发

13、挥想象力，先说后写。3、积累写的材料写作是日积月累的结果。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见“熟读”的重要性。学生写作时必须经过“阅读、积累、模仿、表达”四步曲。初中学生首先应加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和短文的默写。初中课本中涉及许多话题，如邀请和应答、打电话、问路、购物、谈论天气、看病等；新教材英语又充实了大量的有时代特征的精典课文如The Memory Robot “Yesterday”in Concert  Bill Gates等，诸如此类的重点对话和短文，应要求学生熟读、背出、默出。因为背诵成篇或成段的文章有利于词汇和语法的巩固，有利于

14、记忆力的锻炼和增强，有利于语感的发展和口语与书面语能力的提高，有利于学生写作材料的积累。当然在教学中应杜绝单纯的背记，应坚持“背诵和活用相结合”的原则。其次要加强课内外阅读训练。小学生能写出精彩的作文是因为他们除了上好语文课外，还阅读了大量使他们感兴趣的课外读物，从而在写作时觉得有内可写。初中学生学习英语及运用英语的时间与母语无法相提并论，所以要经常鼓励学生多阅读英语材料，丰富学生的词汇量。新教材的课本及练习册中打“”号的部分，为学生提供了阅读之便，切不可随意放弃。教师从初一开始，就必须要求学生坚持阅读中学生英语周报中学生天地等报刊，也可让学生大量阅读国外的幽默故事、英语简写本等书籍。应把阅读

15、作业作为家庭作业的一项，基本上天天都布置，天天都检查。初一课外阅读量至少与课内阅读量相等。初二开始就要逐步增加，并要求学生作好阅读笔记，以此提高学生对英语运用的领悟能力，为他们搞好英语写作打好扎实的基础。4、掌握写的方法进行英语写作，需要科学的方法指导。笔者在教学中采用了如下一些方法来引导学生写作：（1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、词组、句子、对话到短文，由浅入深地进行训练。（2）通过连词成句训练，训练学生组织句子的能力。教师用简笔画、图片及给定的单词或词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。（3）通过填空形式，练习多种语法知识、短语及表达法的运用。这种题型在新

16、编初中教材的Workbook中常见，这就为学生练习提供了方便。（4）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或语段的能力。（5）通过看图说话、写话，提高学生的想象能力和写作能力。新教材的Workbook给我们提供了大量材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔头表达思想的欲望。（6）通过教授四种句子种类，简单句的五种基本句型，宾语从句、定语从句及状语从句，使学生了解更多的英语语法，提高他们的写作能力。（7）通过模仿英语的语法框架、句型结构和措辞炼字，培养学生写作时的思想统一性及语言组织的连贯性。要求彻底领悟英语作文的结构，在写作中，注意常用英语惯用句型。5、提高写的兴趣兴趣是最好的教师。教

17、育家陶行知说过：“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体。所以学和乐是不可分离的。”写作的教学成功，会使学生不以写为苦，而以写为乐。要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪。写作初期要放宽要求，降低难度，以保证学生写作的顺利完成。评价中多采用鼓励性语言，使每位学生有成功体验。可让学生把自己的英语作文经修改后汇编成册，在班中展出，互相传阅。其次开展多种形式的写作训练。（1）写日记。当学生有了一定的记词汇积累之后，可要求学生写英语日记。开始简单写，用一两句或三四句把意思表达清楚，然后逐渐增多。学生写的日记，老师可在教室中辟出一块地方进行展示，既可使学生受到鼓励，也为学生们提供了一个相互学习的机会。（2）写贺卡。学生都有送贺卡的习惯，到了同学的生日、教师节、圣诞节、新年时，学生喜欢买卡或亲自做卡送给同学、老师或父母。教师可以指导学生用英语写贺词。（3）英语手抄报和黑板报竞赛。英语手抄报和黑板报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野。学生为了出好刊，就要阅读英语报纸、杂志等，广泛接触