说说课稿课稿

1、 新目标九年级英语第八单元(section B)说课稿 宝塔区第五中学 张剑萍一、教学理念英语课程标准(实验稿)明确提出了基础教育阶段的总体教学目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用英语语言的能力”。新教材也处处体现了以学生为主体的教学理念和任务型教学模式。新的教学理念根据学习的内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成活动任务的过程中习得语言，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生用英语表达思想和交际的能力；同时增强学生参与意识、竞争意识和团队精神，从而为学生创造一个积极而愉悦的教学氛围，使学生真正成为学习的主人，真正做到学在其中，乐

2、在其中，为学生的终身学习打下坚实的基础。 二、教材分析 1、教材的地位及作用这套教材采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本单元是初中英语新教材九年级第八单元，本单元的核心话题为“volunteering”，围绕着主动提供帮助，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习 “I will ”，“I would like”等句型和一些重要动词短语为主要学

3、习内容，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。 2、教学目标（1）知识与能力1）重点词汇： put off, hand out, call up, give away, run out of, clean up, set up, take after, fix up, cheer up,give out, hunger, sign, repair 重点句型： I d like to work outside. I”ll help clean up the city park.

4、 You could give out food at a food bank.2）依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写及自学、创新和沟通能力。熟练掌握“I will ”，“I would like”等句型，培养学生运用语言的能力。3）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。 4）在表演和讨论中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。（2）过程与方法 1） 通过短文阅读，进一步提高学生阅读能力；2）通过复述吉米的故事，提高学生的口语表达能力；3）通过采访及小组合作等方式，进一步提高学生的语言综合运用能力。（3）情感 态度及价值观1）深刻理解志愿者工作是伟大的；2）帮助他人让

5、你我他更开心，让世界更美好；3）志愿者工作是一种社会文化，是世界范围的热点话题。 3. Pair work重点：“I will ”，“I would like”句型及部分重要动词短语。难点：做什么样的志愿者工作及如何去做？确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本单元在教材中所处的地位和作用。三、学情分析学情剖析：初三学生正处于感性向理性的转型期，求知欲和表现参与意识很强，有一定的逻辑分析能力，同时也需要教师的积极引导。本单元的主题是开展有关志愿者活动，是学生很感兴趣的话题。学生可以采用Teamwork和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型和主要内容，同时能比较好地

6、解决类似问题（志愿者活动、制定活动计划），既能运用所学知识，联系实际生活，又能提高解决问题以及综合运用语言能力。四、教法、学法设计为达成上述教学目标，根据Go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Teamwork、Interview、Telling stories、Discussion和Role playing的学习策略，掌握重要短语和句型，提高听说读的能力。 1、教法设计教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力。

7、通过层层任务导入，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、角色扮演、情景交际法和小组互助型学习法，并把竞争机制引入课堂。（1）视听法，主要通过老师提问、学生回答等方式提供让学生听、说的练习机会；（2）角色扮演和情景交际法，让学生利用听力和课文内容进行交流，让学生进行采访式、讲故事形式在做中学，在实践中获得信息，习得英语。（3）小组互助型学习法，小组合作解决志愿者活动中做什么、如何去做等问题。对教材的处理上本着，以“旧”启“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过听说、朗读、对话、句子接龙和小组表演

8、，提高口语表达能力，且英语口语表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。2、学法设计本单元主要的任务就是要让学生学会运用习得语言知识结合自己谈论有关志愿者活动，在任务型活动中学习并巩固本单元的内容。因此在教学中，教师主要是让学生学会：1）课前预习，尝试自学；2）培养学生大胆发言、积极思维、合作能力；3）课堂认真听讲，养成好习惯，提高学习效率；4）复习巩固，拓展新知。五、教学过程：（一）导入1、让学生回忆八年级下册所学的北京大学毕业生志愿支边支教活动内容；2、作学生曾做或想做的志愿者活动现场调查。（二）任务型听力1、给出一组图片，让学生描述志愿者活动，了解他人的志愿者活动，同时复习

9、前部分所学短语。（图片展示由普通人、名人事迹过渡到本课主要内容自行车男孩志愿者的故事）；2、听力任务的热身：学习动词短语（要求学生读准发音，释义并造句），通过这种方式活用短语从而代替死记硬背，提高学生学习兴趣，也为下面听力和阅读作铺垫；3、听：听中找重点短语，理解故事情节。听后两人一组进行模拟记者与志愿者采访活动。通过情景教学和角色扮演让学生置身其中，充分体验志愿者活动并提高了学生的语言技能。（三）任务型阅读（听后留一悬念，志愿者活动中遇到困难怎么办？）1、学生找出文章的重要短语；2、学生找出志愿者男孩做志愿者工作中解决问题的方法的句子；3、读后串联听力与阅读内容，讲述小男孩的故事，训练口语的

10、同时熟练掌握教材重点难点内容-怎样去做志愿者工作。（四）任务型讨论（小组互助性学习，激活学生思维） 创设情景，放手给学生想、做、说的机会。我设计有两项小组任务型讨论，全班分成四小组，每组任选其一： 1、以2008年奥运会为主题，围绕志愿者活动，展开讨论做什么、如何做及为什么做； 2、列举国际上几个主要的志愿者组织，如绿色和平、联合国儿童基金会、世界野生动物基金会等，讨论怎样参加国际组织志愿者活动；教师巡回并做指导，组成员都积极思考并提出解决办法，同时每组代表也可去访问在座老师们的看法，组长记录并在班上做汇报。最后按语言丰富准确、表述清晰程度、方式方法得当，评出最佳小组，通过这种方式可让学生有很

11、强的集体荣誉感。这样设计的目的是：（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。也可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式，由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会，又锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。（4）当学生探讨后，以此为内容写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合

12、学生的实际需要，使他们具有写作的愿望，这样他们才能写作，才能发挥自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。 六、板书Unit 8 Ill help clean up the city parks Offer help: Id like to I will I want to You could Being a volunteer work you could do and then make a conversation.The story of “Bike boy”: How to help others (listening)problem How to solve the probl

13、ems (reading)solution. Phrasal verbs: put off, hand out, call up, give away, run out of, clean up, set up, take after, fix up, cheer up, give out, sign, repair新目标九年级说课稿Unit 7 Where would you like to visit ? 新目标九年级说课稿unit 7 where would you like to visit ? section a第一课时各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是初中英语新目标九年级un

14、it7. where would you like to visit ?本单元以vacations 为话题，让学生搜集并了解一些世界名胜，并谈论喜欢去旅游的地方，以便更进一步运用形容词和定语从句。在上一单元运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方，学好这一单元对后面的学习有很大的帮助，起着承上启下的作用。本单元通过听、说、读、写的全面训练能力，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学习方法、教学环节的设计、远教资源的应用。 一、 教材分析 （一）教材的地位和作用 整个单元的内容是围绕vaca

15、tions以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新目标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及农村学生的实际情况，我将本课设计为一堂口语会话课。 （二）教学目标的确立和依据为了完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，我确立如下的教学目标：1知识目标：a: 掌握词汇：学习并掌握s

16、ection a单词thrilling peaceful tiring boringb: 掌握：where would you like to go on vacation?i would like to 和 i hope to 句型，通过练习和运用加以巩固.c: 运用定语从句谈论自己喜好的基础上，进一步学习和运用定语从句谈论所喜欢去旅游的地方:i like places where the weather is always warm.2能力目标：a:学会谈论自己想去的地方。b:会使用以下基本句型。 where would you like to visit ? i would like t

17、o visit u.s.a. i hope to visit u.s.a. i would love to visit u.s.a.c:能从听到的对话中获取信息.3情感目标：a:通过对本单元的学习，增强实际交际能力，开阔眼界，加深对世界各地的了解，自觉地保护地球，保护环境。b:通过本单元的学习使学生更加了解外面的世界。c: 无论你去哪旅行，你能用英语，指出学习英语的重要性。 （三）重点和难点：1.重点：根据新目标对口语会话能力的要求，我确定本课重点为：掌握有关国家和地点的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述一个自己想去的地方，运用名型i would like to i hope to 。2.难

18、点：根据实际情况，我认为本单元的难点有两方面：a:如何从地图中熟练地找出学过的国家和城市所在的地理位置。b:口语水平的提高。我们班的学生来自农村，很少出去旅游，对我国和世界的旅游景点了解不多，在进行口语训练时缺少素材。另一方面学生口头表达能力较差，使大部学生不敢开口，羞于在人前表达而使口语薄弱。我想通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论，自选地点与同学自由会话，以及不断鼓励的方法突破难点。（四）确定教学目标的根据：根据新课程标准和初中英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打好初步基础。此外，根据我国国情

19、、新课程标准和英语教学大纲的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育、潜在英语能力的培养、非智力因素的培养等几个方面。 二教学方法和教学手段1、词汇教学时，采用图片直观教学法。直观教学，易于接受。2、句型教学时，采用情景教学法。充分利用各种图片、实物创设情境，使学生自然融于对话的意境中去，从而将学习与美术、游戏、旅游活动相结合，以深化对知识的感悟、对英语听、说、读、写等全方面的培养。在课堂中教学中采用讲、练相结合的方法，让学生在45分钟内自己研讨，充分进行口语练习，让学生利用功能句反复操练。3、 听力训练时，指导学生感知问题，再有目的的去听，根据学生听的情况，适当调整听的速度，确保听的效

20、果。4、教学手段主要利用多媒体教学，增加课堂教学的容量让学生最大限度的去感知情景，创造学生想说的欲望的环境。第二是利用录音培养学生的听力能力。 三、学法指导及学生分析中国有句古话“受人以鱼，不如授人以渔”，学习也是这样，要教学生学会学习，才是每一个从教者的目标。本单元是口语会话课，以讨论法引导学生在自主学习重点单词与语法的基础上鼓励他们合作、探究、小组活动等。注重学生的口语实践和学习体验，不求面面俱到，但求积极参与，独特体验今年任九年级英语，学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。针

21、对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。 四、教学程序 教学流程教师指导学生活动设计意图准备活动听英文歌曲和教师与学生进行日常用语对话free talk思考，回答，表演，对话创设英语语言环境和学习英语的氛围任务一创设情景引入新课让学生看一些我们黎川名胜等图片，然后与学生有关词汇，引出新的单词。倾听，观看，理解，记忆（集体活动）；回答（个体活动）；跟读，模仿，参与操练（集体活动）fascinatingpeacefulthrillingeducational tiring take it easy 通过图片为学生设置情境，进一步让学生理解单词的用法。如何用

22、形容词描写名胜。任务二导入新句型并操练新句型教师t:id like to visit long tou zai. because its fascinating. where would you like to visit?提出问题供学生思考，理解。观看，回答，学生一个接一个的回答之后，编他们自己的对话，表演。：where would you like to visit ? i would like to visit u.s.a. why would you like to visit u.s,a ? because it is beautiful 。然后放手让学生给出不同的回答，同时，展示一

23、些城市的图片，让学生操练句型，以达到熟练掌握地图的目。 让学生在接近真实环境的模拟情境中自主活动，利用所学知识进行交际。任务三分组活动全班分为8组，进行对话表演。教师巡视，观察，监控，调整，提供帮助。讨论，体验各地的景点，并共同设计和排练本组的展开活动。不仅体现小组中学习的合作学习，也体现教师之间的合作教学。任务四为听力作准备用多媒体向学生出示一张世界地图。 通过世界地图让学生复习以前增经学过的国家和地名，并教授本课的新单词，如：brazil florida amazom niagara falls 在情景中了解国家的位置并学习新单词任务五听力练习教师创设听力情境，并对听力提出适当的问题，供学

24、生思考，理解，播放录音，核对答案。听音，选择，小组讨论，全班订正。本课中2a.2b.2c.组成了一个完整的听力活动体系，2a出示了一张有关几个人想去某地旅游的图片，并给出想去某地的句子。2b是三个不想去某地的理由。2c是这个听力要运用到的重点句型。这个听力的安排由易到难，便于学生的理解，可以让学生轻松做出习题.练习学生的听力，理解能力和小组协作能力。任务六本课总结教师归纳性地把本课的词汇、定语从句句型、谈论去某地的话题总结学生和教师一起温习本课所学知识点，巩固知识任务七写作练习让学生查找一些世界名胜的资料，并对其分类，归纳，总结。在学生准备的过程中，给予适当的指导。在班级前进行讨论，进行二人练

25、习，然后全班进行模拟操练，最后写作，小组评论。培养学生在活动中团结协作的能力。并发挥学生的自组性.课后评价活动布置作业，批改作业，根据调查表适当调整自己的教学方法。writing 最后一个环节是作业，写一个小短文。 简单写一下自己想去哪个城市，并说出想去这个城市怕理由。通过设立书面作业全面运用知识 五、 远程资源在英语学科的应用1、 巧用资源导入新课一个好的开头是一堂课的关键，如何让学生迅速进入课文，给学生最深的第一印象，这就要充分使利用远程教育资源了。 2、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣 远程教育资源集声、 形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学

26、习兴趣，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借多媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。 3、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点 远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。 4、利用远程教育资源、培养学生的思维能力 可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学

27、”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。新目标英语九年级Unit 8说课稿一、教材分析（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。新目标英语有以下几个特色:（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

28、（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。2、单元分析及教材处理本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy? Were there any?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活

29、动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you? Were there any ?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview（采访）的任务活动。（二）教学目标根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方

30、面将本单元的教学目标细化：1、知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。 功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didnt. I went to the aquarium.Were there any seals? Yes, there were. No, there werent any

31、sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium.2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。 读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。3、学习策略： 抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达

32、自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。5、文化意识： 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。（三）教学重点及难点重点 难点 1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacat

33、ion? I went to the beach.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didntWere there any seals? Yes, there were. No, there werentI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过

34、去时的肯定句和否定句。3、Did you, were there 引导的一般疑问句。 二、学情分析1初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。2初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材

35、料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。3初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。4本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动

36、教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。三、教法渗透1教学设计思路与教材处理：新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动

37、来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。2教学手段多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯

38、有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。四、学法指导新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2、学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛

39、围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3、学习能力的培养 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4、学习策略的指导本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。新目标英语九年级 Unit 5 Section A说

40、课稿上传: 梁奕珩 更新时间：2012-5-18 12:00:58新目标英语九年级 unit 5 section a说课稿 黎川县德胜镇中学 梁奕珩 尊敬的各位评委老师你们好，今天我说课的内容是九年级英语教材第五单元section a activities1a-2c (page34-35)。 一、说教材 1.教材简析： 本单元所涉及的内容是复习物主代词和名词所有格，学习与掌握疑问词whose引导的特殊疑问句以及重点学习与掌握表示推测的情态动词must、could、might和cant。情态动词是本册书中比较重要的一部分，它把学生们以前所学的情态动词知识延伸和拓展开来。一方面使学生的语法更趋系统

41、化和完整化，另一方面，它使学生的语言表达更为灵活，更能发展学生的综合语言运用能力。本课时主要任务是：通过复习物主代词和名词所有格，学习与掌握疑问词whose引导的特殊疑问句自然过渡到对表示推测的情态动词的学习，掌握句型结构，根据相关的信息进行合理地推理。另外本课所涉及的情感教育与现实生活息息相关，青少年学生易于感受，方便操作，教师可因势利导，培养学生推理与判断事物的能力，激发学生学习英语的兴趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 2教学目标 新课标明确规定，基础教育阶段英语课程的目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。

42、依据标准，确定教学目标、重点、难点如下： （1）语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，能够根据相关的信息进行合理地推理，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话，掌握whose引导的特殊疑问句和表示推测的情态动词的用法。 （2）语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型，理解和良好运用whose疑问句和表示推测的情态动词。 （3）情感态度目标：通过学习与运用whose疑问句和表示推测的情态动词，培养学生判断与推理事物的能力，让学生养成善于观察生活与感受生活的好习惯。 （4）学习策略目

43、标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。 （5）文化意识目标：了解和反思自己日常生活中是否对一些事情进行了正确的推理与判断。 3教学重点 学会运用whose疑问句和表示推测的情态动词。 4教学难点 根据相关的信息进行合理地推理以及根据一定的背景或前提进行续写。 二、说教法与学法指导 （一）新课程标准规定，九年级学生要完成分级目标的五级标准，即有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的各种话题与他人交换信息。依据目标，应用任务型教学，采取如下教法： 1听录音 听音是英语学习的重要方法，

44、也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。 2重点解释 在教学中，对学生遇到的困难和模糊的地方进行解释，有效发展学生的综合语言运用能力和知识的准确性。 3情景对话 通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。 4独立操练 首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。以上综合运用听说法，有利于培养听力培养和口语表达能力，重复的练习和句型操练有利于学生熟练掌握语法句型，而且，采用积极的运用语言的方式学习，能提高学生的积极性。 5注重过程评价 在整个教学活

45、动中，对学生的每一个进步都给予充分的肯定和表扬，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 6、开发课程资源 采用多媒体课件教学，拓展学用英语渠道，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用，增强教学效果。 （二）以上我所采用的教法都是依据新课程标准英语课程的基本理念，有助于学生掌握如下学法： 1听的习惯 学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2及时巩固，反复记忆 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。 3积极操练，重在口头 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个

46、教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流，自己做相应练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。 4及时反馈，矫正错误 通过操练、问答等形式，及时发现学生存在的问题和不足，矫正错误，弥补不足。 5、兴趣培养，发展学生倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 三、说教学程序 1复习旧知识和导入新课阶段 教师和学生进行简单的问候之后，教师利用课前已经准备好的一些实物（铅笔、文具盒、书本），和学生展开对

47、话：t:is this your pencil?s1:yes, it is.t:is this your pencil-case?s2:no, it isnt.i think it is (yang lans). 教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。到此引出新课内容：t:whose pencil-case is this?s1:it cant belong to yang lan. her pencil-case is green. this one is black.s2:it could / might belong to yang lan. she h

48、as one like this.s3:it must belong to yang lan. her name is on it. 教师可视情况而定，引导学生进行合理的推理，板书要点。 2新课阶段 （1）与学生讨论事物的归属问题，导出新学单词、短语及句型，进行板书。 （2）学生听录音，完成书中练习，校对答案。 （3）根据听力录音，运用教材中所创设情景，表演对话，攻克语言难点，这是本节课的关键。 3情景交际阶段 （1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生。 （2）学生与学生自由对话，人人都要开口说话，达到理解文章和语义的目的。 （3）组织学生表演会话，使学生熟练

49、掌握本课的目标，并通过表达反馈信息，弥补不足，纠正错误，强调重点。 4总结拓展阶段 反复运用本课重点句型，充分使用表示推测的情态动词和本课的重点词汇，引导学生自己总结本课重点句型并进行板书，达到知识的前后贯通和语法的完整性，并让他们在学习和运用英语的过程中，逐步学会如何学习。 5布置作业，进一步强化所学内容 四板书 unit 5.section a 1a-2c i.vocabulary:1 belong to2 author3 picnic4 hair band5 possibly ii.sentence patern:t:whose pencil-case is this?s1:it can

50、t belong to yang lan. her pencil-case is green. this one is black.s2:it could / might belong to yang lan. she has one like this.s3:it must belong to yang lan. her name is on it. iii.notes:6 belong to + 人称代词宾格 / 具体人名；7 可能性由大到小排列：mustcould = mightcant 九年级第七单元第一课时说课稿 宝塔区第五中学 张剑萍今天我说课的内容是新目标英语九年级第七单元Whe

51、re would you like to visit？的第一课时。说课包括四部分：一.说教材.二.说教法与学法;三.说教学设计与设计理念；四.说教学程序。一.说教材（一）教材的地位和作用本单元的中心话题是Talk about places you would like to visit.目标语是:Where would you like to visit (go on vacation)?Id like (love) to visit Florida. I hope to visit Hawaii one day.这是本单元的重点也是难点.在本单元大目标下，本节课作为本单元的第一课时，要向学生

52、展示新的语言目标,着重训练听,说和写。那就具体说本课时的教学内容:(二).教学目标:1知识目标：A.句型及词汇Where would you like to visit (go on vacation)?Id like to visit Florida.Why ?I like exciting vacations. tiring ,educational,fascinating,peaceful,historic,thrilling,take it easy,trek , jungle.2能力目标：A:学会谈论自己想去的地方.B:会使用以下基本句型。 Where would you like

53、to visit ? I would like to visit U.S.A.C:训练听说能力.3情感目标：通过对本课的学习，增强实际交际能力，开阔视野，加深对世界各地的地理环境,风土人情,人文教育的了解，自觉地保护地球，保护环境.并让学生向往旅游. (三).重点和难点：1. 重点：掌握有关国家或地点的词汇和描绘景点的形容词，能比较流利地描述一个自己想去的地方，灵活地运用句型 2.难点： A:如何从地图中熟练地找出学过的国家和城市所在的地理位置。B:提高口语水平.二 说教法与学法1.初中生抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力易分散。本课以图片,音乐或动画等形式展示,配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。2初中生的学习心理特点：对英语感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆