自主学习论文

1、? 让自主学习走上理性化的轨道 摘 要：自主学习在小学生的学习中具有很重要地位，是课程改革的重要理念之一。新课程要求下，更加尊重了学生在课堂的主体地位，这就要求我们教师也要改变自己在课堂的角色，真正培养学生具有自主性的学习品质，树立学生是语文学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，发展智力、情感，使学生拥有自主学习的能力，让自主学习走上理性化的轨道。本文主要探讨了如何帮助教师培养学生的自主学习能力。 关键词: 课程改革 自主学习 理性化 语文课程标准指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学

2、生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。而小学生在语文课上自主学习形式多样，但都体现在做课堂的小主人。 在新一轮的课程改革中，学习方式的核心就是自主学习、合作学习、探究学习。自主学习就是把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动参与、主动思考、主动探求、主动应用的能力，使学生真正成为课堂的主体。那么在小学语文教学中，如何从学生的主体需要出发，促进学

3、生自主学习，培养学生创新能力呢？我结合教学实践，谈几点看法。 一、激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识 教学过程中,激发学生学习兴趣,是培养学生自主学习意识的有效保证。教师应依据学生的特点，在教学中激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。 1 、选择贴近学生生活的教学内容教学内容的选择,除了要考虑课标与教材布置的学科教学任务与要求,还要考虑本地本班的教学实际,充分照顾到学生的年龄、性别、性格、爱好和特长,照顾到学生自身的要求,适时整合渗透些贴近实际生活、实效性和趣味性较强的教学内容。因为越是贴近学生的生活经验和生活实际的内容,学生就越容易理解和掌握,为他们带来成就感、自信心,形成更持久的兴

4、趣。 2、 选择新颖活泼的教学方式教学方式的选择应该以学生为本,重视学生的主体地位,应有利于激发学生的学习兴趣。教学方式的选择要力求“新、异、变、趣”。在教学过程中,教师首先要了解学生,摸清学生的认知水平和身心特点,知道怎样的学习方式学生最感兴趣;其次,教师通过挖掘教材中的趣味因素,运用学科知识与技能特有的魅力来激发学生的兴趣,提高学生自主参与学科学习的热情。例如,将教学目标与任务设置成若干教学问题,然后基于学科知识特点与要求,创设适当而富有情趣的教学情境,开展生动活泼的教学活动(如游戏、竞赛类),让学生以小组为单位,通过大家的合作探究,设计适当的学习方案,先小组交流,再集中展示。这样的教学方

5、式,学生学习兴趣浓,参与面广,积极性高,较好地体现了“自主、合作、探究”学习方式。 二、营造良好的教学氛围，创设学生自主学习的环境 教学内容是通过课堂教学活动来实现的。对于课堂教学而言,营造良好的课堂教学氛围至关重要。民主平等的师生关系是创造和谐活跃的教学氛围的基础。罗杰斯的非指导性教学认为：“教学的主要任务是创造经验学习的课堂气氛，为此，教师需要有真诚的感情，表现出温暖和同情。一旦和谐气氛形成，随之而来的是儿童的自我指向学习。”大量的教学实践表明，只有在一个民主的、和谐的、平等的教学氛围中，师生才会彼此尊重、相互信促进。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励

6、、唤醒、鼓舞。”因此，教师首先要把自己放在一个平等的地位，使学生的价值、尊严、自由、潜能在课堂中得以充分实现。给学生平等、宽松、和谐的民主氛围，使学生积极思维，这样学生才能主动参与、主动学习。营造良好的教学氛围，以下两点很重要： 1 、角色转换。新课标要求教师树立教学民主意识,树立“一切为了每一位学生的发展”理念,从决定学生应该学什么、怎样学的主宰,转变为与学生合作学习的朋友;从过去单纯的技术教练员,转变为促进学生全面发展的、真正意义上的“学生能力培育者”“学生人生领路人”。在这里,教师仍然是教师,学生仍然是学生,但教育的观念已经发生很大的变化,教师不再是“威风凛凛”的权威形象,课堂不再是“教

7、者发令、学者强应”的场所,学生也不再是“机械接受”的机器。新课程改革之初,对于习惯了传统教学的师生,一时很难适应。教师需要真正俯下身来,开展多项富有针对性的活动,进行多次尝试,与学生谈心交朋友等,让学生不再畏惧,不再羞涩,而能敞开胸怀,真情参与其中。由生活而课堂,师生终于实现艰难的角色转换。 2、 情感体验。为了营造良好课堂气氛,保证课堂教学顺利开展,课堂上,做到师生“共情”显然是非常重要的。“共情”就是关注学生情感体验,并与之“同呼吸,共命运”。一般情形下,这一点并不难做到。教学遭遇尴尬的时候,就需要特别注意。比如,当教师宣布完教学内容时,有时会发现一部分学生无精打采,甚至发出“嘘”声。这时

8、课堂上就可能出现师生对立的局面,学生不愿意参与活动,即使参加,也是“出工不出力”。为有效避免后续情形发生,教师可以通过声情并茂、风趣幽默的具有感染力的语言来直接激活学生的情绪;也可以绕个弯子,先虚心向学生询问不感兴趣的缘由,在表示理解的基础上与学生进一步探讨交流,然后再揭示现在看似平淡无奇的教学内容的重要性,在取得学生理解的基础上,转入常规的教学活动。 三、灵活运用教学手段,培养和发展学生的自主学习能力 灵活运用多种教学手段是培养学生自主学习能力的重要途径。日常教学过程中,为充分发挥学生的主体作用,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,发展学生的自主学习能力,我在关注知识、技能传授的同时

9、,尝试以下几种教学活动,取得较好的教育教学效果。 1、让学生尝试自主确定学习任务,自主创设学习情景,自由结合,在游戏中学习体验,在体验中学习,培养学生自主学习、自主创造的能力。 2、提倡并在学生中培养各种各样的“小老师”,培养学生自主学习的组织能力。 3、拓宽信息渠道,积极引导,为学生创新能力与学科知识应用能力培养开辟途径,搭建丰富多彩的平台。 四、培养质疑品质，引发学生探究 大胆质疑是学生主动精神的充分体现，是自主阅读的标志。培根说过：疑而能问，已得知识大半。古人亦云“学贵有疑，小疑则小进”。要开展自主式教学，就必须培养学生的质疑能力，让学生自己通过阅读提出疑问，并通过动脑、动口、动手等亲身

10、实践去获取新知，形成技能，质疑的目的是让学生提出的问题必须在教学中一一解决。教师应给予学生质疑的方法。教师在教学中不能做旁观者，而要穿针引线，适时点拨，引发学生探究，这样的质疑过程最大限度的提高了学生的学习兴趣，发掘了学生的潜能。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生相生互动的共同创造的过程。”语文课程标准指出：“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，我们应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。苏霍姆林斯基这样说：

11、“有激情的课程教学能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。” 教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答，叶圣陶先生说过：“若疑而能自决，是非能自辩，则标志着我们的教学进入了一个更高的境界。” 五、恰当进行评价，增强学生自主学习的信心 正确的评价是对学生学习活动的肯定，从而巩固和发展正确的学习动机，增强学生自主学习的信心。控制论的创始人维纳说过，“一个有效的行

12、为必须通过某种评价过程来获取信息，从而了解目的是否达到”。因此，教师必须重视学习过程、学习效果的评价，特别对一些中差生的评价。教育心理学研究结果表明，学生如能知道研究的结果，一能产生很大的激励作用，二能收到反馈强化，坚持正确的，纠正错误的。对学生自主学习的评价，必须以学生为出发点，坚持以人为本的发展性评价。评价只是一种手段，最终目的是要促进学生学会自主学习、自主发展。：教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的，正如著名教育评价专家斯塔佛尔认为评价“不在于证明，而在于改进。”教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。“培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一

13、朝一夕的事，我们必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生得法于课内，得益于课外，促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为了让学生主动参与积极探究，大胆求问。我们要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说课程改革的今天，我们要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。 六、实行有效监控，让学生的自主学习有效进行 自主学习的有效调控策略，旨在使学生的主体作用与教师的主导作用得以最优组合。实施策略必须根据教材的情况和学生的特点灵活应用，在教学中创造条件， 引导学生自主学习，帮助学生逐步学会学习。有效调控应重视师生间的情感交流。“教育是人与人心灵上最微妙的接触”，学生对老师情感方面地要求远远超过了对知识方面的要求。教师在教学中要采取一些有助于与学生更好的措施与学生交往：教态亲切和蔼、平易近人，不要使学生恐惧，尊重学生的自尊心，尊重和学生的个性特点，让学生处于平等地位与自己沟通，使课堂气氛，轻松愉快，使学生真正进入角色提高教学效果；把握好教学的契机和程度。 总之，小学语文课堂教学应是以以学生自主学习为主体，以教师的引导为主线