良好的师生关系对教学的积极影响

1、良好的师生关系对教学的积极影响 良好的师生关系有助于双方的感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。从教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师教不好，教学质量肯定不高。 从学生方面看，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，有利于他的健康成长，同时他也愿意听教师的

2、话，努力学习，从而有利于提高学习效果。当今的教学已是素质教学，是一种面向全体学生，全面提高学生的思想道德和文化科学水平，提高学生的劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的教学。要求教师在教育中发挥学生的自主性和创造性，并依据学生的层次和实际状况，促进整个教学过程真正实现由“导学”向 “自学”再到“治学”的转变，建立良好的师生关系才能真正做到因材施教，并在与学生交流中获得良好的建议，不断地完善自我，不断地提高自己的教学水平。良好的师生关系首先取决于教师的教育水平，取决于教师的文化知识，思想品德，教育技巧等职业素养，师生关系的建立离不开师生之间的直接交往，了解学生的要求，满足学生的合理需要

3、，多给予鼓励和肯定的评价，在日常教育和生活中以平等待人的态度处理学生的思想和行为问题，在处理学生违纪时要保持头脑清醒，让感情永远处在理智的控制之下，平时要善于听取学生的意见，虚心向学生学习。在教学中要满足学生的求知欲和拓宽他们的知识，还必须深入学生中去，针对学生的需要再结合授课内容巧妙地传授知识，从而提高教师在学生心目中的地位，学生在对教师的欣赏中不断地找到学习的快乐及兴趣，兴趣乃是学习的最好教师，有兴趣才能提高他们的学习水平。当然，每节课要学生全面配合教师的教学，一定要有高超的教育技巧，能让学生与教师真正投入到教与学中。教育技巧的提高，在很大程度上取决于教师对学生的建议采纳程度。作为教师，是

4、站在已知的条件下去传授知识，因此，在讲授重点及难点时不一定能很好地从学生的角度去考虑问题，讲授的方法不一定能被学生接受，学生一知半解的现象是普遍存在的，当出现这些问题时，若能及时找学生谈心，在交谈的过程中学生会提及一些建议，教师就可以在建议中找到解决问题的最佳方法，从而使教学取得事倍功半的效果。传统的教学，是教师讲知识，学生背知识，考试考知识，理论与实际相脱离，不适合学生的需要和要求，学生学习感到枯燥无味，也就难以激发学生学习的主动性和创造性。因而必须改变这种束缚学生发展的教学模式，根据学生的需要开展教学活动，教师应成为学生的服务者，为学生需要的满足、创造力的提高，提供全方位的服务。教学活动是

5、教师的教和学生的学的有机结合。新课程条件下，倡导学生既要互动参与，也要乐于探究。新的课程条件下，国家大力推进基础教育课程改革，明确提出了，在国家基本要求指导下，实行教材多样化。这一改革就要求我们必须重新认识教材的作用，应认识到教材不仅仅是知识的载体，更重要的是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。新课程标准明确指出学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地全面发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自

6、觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，积极主动地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。正如我上面所述的良好师生关系应是一种互动互助，教学相长的教学关系。教师与学生建立一种友谊关系，对于促进学生学习兴趣的形成有着重要意义。学生在其成长过程中，难免会出现过失甚至错误。教师教育是否得当，直接影响着学生的思想进步和学业进步。实际教育教学活动中，良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，启发学生发挥潜能的直接因素，其有利于学生身心发展，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。思想品德新课程标准强调要初步培养学生与他人交往与沟通的能力。师生

7、关系是人际交往关系的一种。在师生人际交往中，教师要把学生视为具有一定社会价值的社会人，在交往中要尊重学生的人格。教师要变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，师生在相互尊重、信任与平等的立场上建立一种新型的良好的师生关系。这种关系正如多尔所言，教师“作为平等者中的首席”在发挥着作用，而学生也不再是知识的被动接受者，而是主动的探索者、求知者。在教学中，只有教与学合作默契、感情融洽，才可能有高的教学效率。若想达到这种境界，就需要教师主动与学生建立一种相互信任的朋友关系。教师信任、理解学生，给学生博大、无私的爱，学生才能亲近教师，才能和教师成为知心朋友，教师也才能更进一步地深入到学生的内心。成

8、为朋友的师生之间，缩短了师生之间的距离，间接地缩短了教与学之间的距离，也产生了光环效应，即能够使学生更加自觉地进行该科目的学习，相应的学习成绩也会很快提高，显示出良好的学习效果，正所谓“亲其师，信其道”。处于现代信息社会的学生，信息素养和信息能力比较强，获取知识的渠道丰富，教师、教材不再是唯一的信息源，学生的知识视野更宽、更广了。当学生在自愿结组、自行选题、自主采集信息，进行分析问题、解决问题遇到困难需要帮助时，教师要及时提供适当的帮助；在学生利用网络偏离方向时，教师应给予及时的指导、纠正；在课堂学习成果展示过程中，教师只是教学的组织者、参与者、评价者、提升者，在此过程中师生共同成长、共同进步

9、。学校的教育教学，不仅要让学生掌握已有的知识和理论，更要引导他们探寻这些知识的形成过程，并形成不满足于现有结论，乐于探索、勇于创新的心态，鼓励学生主动发现问题、提出问题，并设法解决问题的内在需要，从而不断学习、不断追求、不断发展。马克思曾指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做。”这就告诉我们，人的一切行为发生都是为了满足自身需要，没有需要就没有接受的主动性和积极性，更谈不上有创造力，正确的需要得不到满足，将成为课堂教学进行的内部障碍。因此，作为教师必须根据学生需要的不同，需要的强烈程度不同，不断调整课堂教学，设法适应和满足学生合理的正确需要，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。美国著名教育学家卡尔.罗杰在给学习自由一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课堂的组织，视听工具的使用和教学程序的决定，讲座质量的高低和参考书的多少，全不相干，尽管这