心理测验说明

1、心理測驗說明所謂的心理測驗，是以系統化的步驟觀察行為樣本，並將結果以數字表示出來的方法 (Cronbach, 1984)，也就是在標準化的情境下，測量個人特質的一種工具。心理測驗的目的主要在了解個人的內在特質，一般而言，其結果可用於學生的自我了解、職場上員工的甄選、臨床上的診斷參考等等。目前坊間使用的心理測驗種類頗多，而測驗的類別也有很多分類依據，例如，依測量的理論而言，可分為常模參照與效標參照測驗；依測驗的內容而言，可分為語文測驗與非語文測驗等。日常生活中我們多少都遇到過類似問卷調查的經驗，譬如民意調查、收視率調查，或廣告問卷等。其方式非常自由，可以是電話訪問、郵寄問卷，調查表夾在書中、在網

2、路上填寫送出、或被攔在街頭訪問。蒐集到的資料由問卷設計者將之整理後，找出自己要的消息。 心理測驗，從測驗內容編製、施測至解釋，要求嚴謹精確。這可由行為樣本取樣、標準化施測過程、信效度研究、常模建立以及專業使用者等多項要求看出來。 所以，基本上問卷是一種蒐集資料的工具，不對個人的特殊能力和行為產生預測力，是研究者的工具而不具服務性及個體回饋性。問卷也不可能是測驗的前身，問卷只是蒐集個人意見紙筆作答反應而已。評量個人特質除了行為科學家一般採用的量化心理評量方法之外，還有情境式、投射式等質化的評估方式，而這方面的做法則是完全不用問卷這種形態。心理測驗與算命都想知道人的過去、現在、和未來，不過兩者大概

3、有三個相異之處： 理論建立的背景：算命是用經驗哲學發展成的，或許有用，但提不出一個較客觀的證明。心理測驗用了計量學與辨証法的觀念，所以它的科學性、客觀性是很明顯的，包括無效的部分也有所交代。八字、紫微斗數、易經等常從整體觀來看，心理測驗評量的重點卻都不盡相同，只截取編製者感興趣的層面。例如，有的測驗專注人際關係；有的只看語文能力；也有為職業或升學作準備；有些探討適應困擾或心理疾病；更有些純粹為印證心理學的理論而設計，所以心理測驗著重個別深入的行為層面。也就是說，沒有測驗可以像算命那樣一次告訴你，包括壽命、婚姻、災難、錢財等多方面的問題，但是它卻可以著重一點而深刻地分析。心理測驗的背後，多有一套

4、相關的理論，來協助處理被心理測驗找出來的行為問題，如自我概念不佳可配合特別的訓練或自我認同的諮商，進而配合各種心理治療模式。在這種情況下，測驗純粹扮演中間工具性的角色，完整的諮商或心理治療才是主要的。從這角度來看，算命的背後有較多的先天性及命定性；心理測驗則著重後天的改變與處理。心理測驗是有系統的評量個人的心理因素。善用心理測驗的結果，能夠客觀地為受測者評估、診斷及預測未來，並瞭解個別差異、特質、興趣、能力、價值觀及身心困擾之程度。心理測驗顧名思義是測驗心理狀態的工具。 不管是心理、輔導、社會、教育或人類學，沒有任何專家隨便看你一眼就說我知道了，您是一個怎樣怎樣的人。因為他們很清楚地知道，每個

5、人自己特殊的生活經驗和成長背景，像一副墨鏡，常常只選自己注意到的事件來觀察，再加上投入自己的主觀想法和情緒，看到的事件已經扭曲了。 但是，如果想客觀的了解人的特質，便需要發展出一些工具來克服這些只選自己想看的（在行話說起來就是不適當的選取樣本），看什麼都太主觀以及看是看了，但不知道有何意義 。等問題；這個工具就是心理測驗，說起來也相當於一面照出事實的鏡子。此類工具多係由問題或類似問題的刺激所組成，且經過標準化而建立其常模、信度與效度。使用測驗的目的在測量個體行為表現，並與常模比較，以評定其在團體中與別人差異的情形。傳統的分類中，依測驗的性質可分五大類。分別是智力、性向、成就、性格以及興趣或態度

6、價值觀。前三者測得的是一個人的能力，分數經過比較之後就會有優劣。像：我的一般學習能力比百分之九十以上的人高（智力測驗）；我的空間能力比你強（性向測驗）；你的數學學得較一般人好（成就測驗）等等。後二者測的是一個人的特徵和特質，測得的分數高低，只代表了人與人的差異，沒有什麼好壞和對錯。像：我較外向，而你較內向（性格測驗）；我較喜歡戶外運動，而你喜歡室內活動（興趣測驗）。心理測驗也可以根據使用場所和用途的不同來分類。將測驗組合供臨床上使用（如：有無精神疾病）、諮商上使用（如：主要的人際困難在那裏）或教育上使用（如：適不適合升學）、工商業界使用（如：選一個優秀的推銷員）、軍事單位使用（如：選合適的飛機

7、駕駛員）、或是學術研究用（如：研究女性化或男性化的特質）。兩種分類的方式可以互相加成，如：在教育上為輔導一個學生升學，就同時可以用五大類的測驗：能力方面測一般能力表現（智力測驗）是否適合升學；了解特殊能力（性向測驗）比較適合讀文史或理工；分析過去習得的能力（成就測驗）是否足以贏過一般同年級的同學。在特質上面，可測成就動機強不強、表現慾望、情緒穩定度等（性格測驗）;也可測對繼續升學的看法等（興趣、態度及價值觀方面）。本校高一學生上學期進行賴氏人格測驗、下學期則為多因素性向測驗等二種測驗，高二上學期有興趣量表測驗，這些心理測驗的結果都是選類系組與生涯規劃上重要的參考資料。心理測驗顧名思義是測驗心理

8、狀態的工具。 不管是心理、輔導、社會、教育或人類學，沒有任何專家隨便看你一眼就說我知道了，您是一個怎樣怎樣的人。因為他們很清楚地知道，每個人自己特殊的生活經驗和成長背景，像一副墨鏡，常常只選自己注意到的事件來觀察，再加上投入自己的主觀想法和情緒，看到的事件已經扭曲了。但是，如果想客觀的了解人的特質，便需要發展出一些工具來克服這些只選自己想看的（在行話說起來就是不適當的選取樣本），看什麼都太主觀以及看是看了，但不知道有何意義 。等問題；這個工具就是心理測驗，說起來也相當於一面照出事實的鏡子。此類工具多係由問題或類似問題的刺激所組成，且經過標準化而建立其常模、信度與效度。使用測驗的目的在測量個體行

9、為表現，並與常模比較，以評定其在團體中與別人差異的情形。目前心理測驗專業工作者與非專業工作者間也許有不同立場的看法。前者保密的態度是很堅決的，不可以洩漏題目、不可以隨意流傳、不可以假他人手使用，因為有專業的背景需求和操作條件；後者的情緒是可以了解，他們或許認為：既然這麼好用，管制的如此嚴格，別人怎麼知道在做什麼，又怎麼知道會有用?有研究報告指出，能力方面的測驗，是否看過題目、是否練習過，都會造成很大的分數改變。其影響就像大專聯考洩題了一樣，造成極大的不公平和不準確。而性格方面的測驗，一但受試者知道那些題目用來測什麼的，就會有很大的印象粉飾效果出現，好比去口試前，已經有人告訴你主考官要看什麼、要

10、問什麼一樣，測驗的功效就被破壞了，自然測驗結果就失去了它的可信度和有效度。任何一套穩定可靠的測驗，都要花上五至十年不斷地從事研究、修訂、累積數據等編定功夫；事實上，目前最有效的幾個評量工具都有二、三十年乃至四、五十年的不斷發展和修訂的歷史。有如花園經過長期的栽培，它的美麗與豐富，除了欣賞之外，園丁能出入其間，是因為他懂得如何去珍愛保護和改善花木品種，如果您也希望成為一個園丁，那麼就應該學習專業知識，經過專業訓練，長期栽種耕耘，自然會成為一位好園丁，而不是私自踩踏或任意攀折花木。參考資料網址：.tw/名詞解釋 1.原始分數：測試時所得到的實際分數。 2.百分等級：是原始分數轉換為人數的百分比，例

11、如：百分等級是70，就是表示約有百分之70的人不如你；反之，約有百分之30的人比你高。 3. 分 數：是原始分數轉換為0到100的整數。 4.常 模：心理測驗的分數，大部分都要透過和他人分數的比較，方能顯出意義。才知道我和他人是否相同、若不相同是相差多少。比較通常要透過常模，因此常模Norm是解釋測驗分數的依據。 如甲得了70分，滿分是100分，他答對了七成，但是並不知道他的能力是高或低，可能題目很簡單，他的分數是很差的，也可能很難，他已經很優秀了。因此我們必須知道其他人的分數，才能作比較。 在統計學上，常模指代表一個團體量數的數字，該數字用來做為與個別量數比較的根據。在心理測驗的概念上，常模

12、狹義言之，即為標準化樣本的平均數。廣義言之，該測驗所得的抽樣分配中，平均數上下標準差，都是常模的範圍。 測驗視應用的情況需要，可能也有多種常模供比較。指導手冊上會列出編製者針對該測驗的參照團體作出的常模；像推理思考測驗，適用於高中生，手冊上列出高中組全體學生、男女學生、北部、中部、南部、東部分區常模提供研究者參照。 未參照常模前，由測驗得到的結果稱之原始分數，參照常模後，轉化成百分位數或標準分數等型態，稱為導來分數。沒有常模就沒有導來分數，也就是未經與別人比較的步驟，使測驗的功能大為減低。5. 信度、效度心理測驗是對於一個人的行為樣本，作客觀且標準化的測量。為達到它的目的，所以必須具備一些性質

13、，其中兩個重要的性質即是有效度和高信度。 效度指某個測驗能測出受試者想要測量特定目標的程度，稱為該測驗的效度。換言之，某種測驗在使用時確能達成其測量目的者，方為有效。信度是測驗結果的一致性；指相同個體在不同時間受測結果的一致性或穩定性；一致性愈高，即表示信度也愈高。 所以效度指的是，一個測驗分數能反映出所欲測行為的程度。要考驗效度的高低，必須找出好的指標，這個指標稱為效標。例如一份學業性向測驗，可以用學業成績的表現為效標。測驗結果愈精確，誤差愈少，即表示信度愈高。測驗信度的高低，通常由相關係數表示。常用者有重測信度、折半信度、複本信度等。人格測驗為求了解個體間性格上的差異，從測量個體的人格特質

14、以至歸屬其人格類型，期間所採用的一切測量工具，都可稱為人格測驗（personality test）。性格測驗有多種形式，最常用者有自陳量表與投射測驗兩大類。當我們說他是一個內向的人，就是在談一個人的個性，個性以心理學上的語詞來說，稱為性格。基本上，性格不易變動，而遺傳、學習、環境、生理上的發展等，都是塑造性格的因素。 在測驗界，將測性格的測驗分成兩類：一類是興趣、態度、價值觀測驗；另一類直稱性格測驗。這樣的分法，有其傳統。前者，大致在教育、職業諮商、社會心理學的領域獲得推動、發展。後者旨在對於一個人，取得全面性的了解。兩者之間並不是截然二分，而互有交疊之處。 每一個性格測驗對性格的看法不盡相同

15、，使用目的也有極大差異。像卡氏十六種人格因素測驗把個人在十六種性格特徵上作相對強度的區辨，是將人來作實質上的速寫。臨床上常用的柯氏性格量表，專門去檢查一個人不健康的心理特質有多少，可不可能具神經官能症或精神病的特徵。要解釋這些測驗的結果，必先熟悉各種性格測驗，所以表面上施測很簡單的自陳式測驗其實解釋時，應特別謹慎。性向測驗 性向是什麼呢？性向指的是個人天賦的能力，也就是一個人的學習能力。這種能力又分為兩種，一種是普通能力，一種是特殊能力。普通能力指的是一般的語文、數學、空間與記憶等能力，也就是所謂的普通性向；而特殊能力指的是在不同領域裡面的專業傾向或特殊才能，譬如說：音樂、繪畫等天賦才能，這就

16、是所謂的特殊性向。性向測驗可以幫助學生預測將來的學習效果，所以在生涯規劃之初，我們會鼓勵學生去從事一些相關的性向測驗，以早日瞭解自已的能力，並能藉此開發潛能。 性向測驗（aptitude test）是能力測驗中應用最廣的一種，性向是指一個人在學習某種事物前，對學習該事物潛在的能力。而性向測驗則是用以測量這潛在能力的測驗，可以由分數的高低預估那些方面有可塑性和學習力。 學者在多年對人的能力作廣泛研究後逐漸發現，所謂能力，不只是人與人之間差異頗大，就同一個人作自我比較時，也有極大的內在差異。如果不能將每個人能力上的相對優缺點找出來，就不易對個人有更深層次的了解。傳統的智力測驗常只給一、兩項的一般性

17、能力分數，頗嫌籠統。所以，發展出性向測驗來彌補智力測驗之不足。 性向測驗，大約可分為綜合性性向測驗（普通性向測驗、多元性向測驗），測量多方面的潛能。可由七個以上的分測驗組合成（空間知覺、語文類比等），所以完成測驗後，分數一經比較，馬上可找出受測者適合接受那一方面的訓練（與自己比），也可以知道他最強的能力和別人比有多好，最弱的又有多差（與他人比）。 另外是特殊性向測驗，顧名思義，是測量特殊潛能，僅有單一一項測驗內容，像只測美術性向、音樂、機械等。最常用來選有特殊（單一）能力的人，如：找出有音樂天分的孩子接受更密集、更精深的音樂教育。本校所使用的多因素性向測驗，適用對象：國二至高三學生。目的：提供

18、八方面的基本資料，供教師從事輔導、分類、安置之參考。著者：路君約、盧欽銘、歐滄和教授。測驗目的：提供八方面的基本資料，以供國中、高中教師從事輔導、分類和安置之參考。內容：包括語文推理、數學推理、機械推理、空間關係、抽象推理、錯別字、文法與修辭、知覺速度與確度等八個分測驗。測驗時間：約46分鐘。開發出版單位：中國行為科學社。興趣測驗 興趣是一種感情狀態，是指在從事某一個活動或關注某一件事物時，可以覺得高興而又有趣。興趣測驗是指測量興趣的一種工具。興趣量表一般由選擇式的問題所構成，由被試者自由選答，從結果中評定其興趣的大概方向。我們常將興趣測驗（interesting test）和態度、價值觀測驗

19、放在一起考慮，因為這類的測驗大致是測量一個人成長背景因素中：性別差異、教育環境、家庭、社會文化等影響，對日常生活中遇到的各種活動、事物、人群以及角色，有些什麼偏好、想法以及評價。 其中，問偏好即是興趣測驗。感覺自己受那些事物吸引，喜歡那些活動，做那些事時比較快樂、滿足，喜歡和誰在一起，當怎樣的角色時覺得舒服。所以是很主觀、很直接的個人感受的整理。 興趣測驗的精神，一方面是很廣泛地提供各種可能性，讓個人可以伸展觸角，多方面去挑選自己的喜好。另一方面是整理生活中各種可能的活動事件、角色，加以分析分類，然後找出相互之間的關係。所以測驗結果就能明白地指出個人喜愛偏好有些什麼特色、應如何發展。 由此可知

20、，興趣測驗的好處有：（一）尊重個人的主觀感受（二）跳出自我有限的經驗去體會更多事件（三）解釋測驗結果時，可以從一套興趣架構的觀點來檢視自己的興趣擺在那一個位置，通常選擇升學方向或轉換職業時，一定不會漏掉興趣測驗。心理測驗的結果應用和解釋決定作測驗，是因為自己，老師、醫生、輔導或諮商、觀護人員覺得有某些心理能力或心理特質需要藉評量加以澄清，才選用某些測驗。所以，測驗的結果要能回答原先想知道的問題，才算有用。 不同的測驗組合，可以回答各種與人有關的問題。例如：我適合做什麼職業？我的一般能力如何？我有些什麼性格？我的人際關係有什麼特點？我有沒有業務（機械等各方面）的發展潛能？我是不是容易緊張？我有沒有精神疾病傾向？能提出好的問題是保證心理測驗結果有用的第一步。專業人員常可在使用測驗前利用時間晤談，澄清一下確實的間題是什麼