六年级语文上册《“真美”与“真糟”》5 长春版

1、学习目标：学习目标：1.理解父亲表达的是一种严格的爱，理解父亲表达的是一种严格的爱，母亲表达的是一种鼓励的爱。母亲表达的是一种鼓励的爱。2、有感情地朗读课文有感情地朗读课文.3.通过描写人物动作、语言和心理活通过描写人物动作、语言和心理活动的句子，体会爱的不同表达方式。动的句子，体会爱的不同表达方式。 自学提示一自学提示一1、自由读、自由读112段，想父母对段，想父母对“我我”的第一首的第一首小诗各有怎样的评价？用小诗各有怎样的评价？用画出相关语句，画出相关语句，想从中你读懂了什么？想从中你读懂了什么？2、对此，、对此，“我我”又有怎样的表现？用浪线画出又有怎样的表现？用浪线画出相关语句，联系

2、重点语句谈自己的理解。相关语句，联系重点语句谈自己的理解。3、有感情地品读。、有感情地品读。温馨提示：温馨提示： 理解句子时重点词下点上小黑点，旁边写上理解句子时重点词下点上小黑点，旁边写上批注。批注。汇报时，请用汇报时，请用“从从词中，我感受到词中，我感受到”句式汇报。句式汇报。 妈妈边读边嚷了起来：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真美！巴德，真是你写的吗？真是你写的吗？”妈妈赞不绝口，她妈妈赞不绝口，她甚至说只有神童才能写出如此美丽的甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。诗篇。“不过，本，巴德创造了一个奇迹不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得他写了

3、一首诗，写得美极啦美极啦！” “世上的劣诗已经太多了，世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很爸爸却很固执，固执，“如果孩子写不出好诗，并没如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不有哪条法律规定他非得去当诗人不可！可！”终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里。接着，他直截了当地评判说：接着，他直截了当地评判说：“依我看，依我看，诗写得很糟！诗写得很糟！”我抬不起头来，眼里顿时我抬不起头来，眼里顿时涌出了涌出了泪花。泪花。我我再也再也无法忍耐。我从餐厅无法忍耐。我从餐厅跑跑回卧室，回卧室，一头一头扑扑倒在床上，痛苦地倒在床上，痛苦地呜咽呜咽着。着。 他呀，是好莱

4、坞电影公他呀，是好莱坞电影公司著名的剧作家，一个大名司著名的剧作家，一个大名鼎鼎的大人物！鼎鼎的大人物！讨论：1、面对同一首诗，为什么父母会有 不同的评价？2、这评价会对“我”有什么样的影响呢？ “真美！真美！” “真糟真糟” 这些这些完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上我在人生的道路上跋涉跋涉。它们就像两股方。它们就像两股方向相反的风向相反的风我得我得竭尽全力竭尽全力在这两股强在这两股强风中风中驾稳驾稳我的风帆。我的风帆。自学提示二1 1、轻声读、轻声读14161416段，思考：随段，思考：随着着“我我”的成长，父母截然相反的成长，父母截然

5、相反的评价起到了什么样作用？谈自的评价起到了什么样作用？谈自己的理解。己的理解。2 2、此时的、此时的“我我”又怎样看待自又怎样看待自己的母亲和父亲？从中你又读懂己的母亲和父亲？从中你又读懂了什么？写上自己的批注。了什么？写上自己的批注。3 3、有感情朗读。、有感情朗读。 我感到庆幸我感到庆幸我从孩提时代起，我从孩提时代起，就既有爱说就既有爱说“真美真美”的母亲，又有的母亲，又有爱说爱说“真糟真糟”的父亲。是他们教会的父亲。是他们教会了我如何对待形形色色的了我如何对待形形色色的“肯定肯定”和和“否定否定”首先我得不惧怕批首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，评，不管这些否定意见来自何方

6、，也不管这样也不管这样“宣判宣判”多么令人心碎，多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。自我陶醉。 “真美！真美！” “真糟真糟” 这些这些完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上我在人生的道路上跋涉跋涉。它们就像两股方。它们就像两股方向相反的风向相反的风我得我得竭尽全力竭尽全力在这两股强在这两股强风中风中驾稳驾稳我的风帆。我的风帆。爱无言：“真美真美”是一种（是一种（ ）的爱，）的爱，（ ）的爱。）的爱。“真糟真糟”是一种（是一种（ ）的爱，）的爱，（ ）的爱。）的爱。 这两种爱虽（这两种爱虽（