【教学设计】《怎样才叫“做功”》（沪粤）

1、.?怎样才叫“做功?【知识与才能目的】1、理解“做工与“做功的区别。2、掌握做功的要素，可以判断物体是否做功。3、掌握功的测算方法，理解机械功原理。【过程与方法目的】通过课堂互动加深学生对做功的理解。【情感态度价值观目的】关注与关心社会生活中的做功现象，体会物理与社会生活的亲密联络。使学生明白物理学来源于生活，应用于生活。【教学重点】理解做功的要素，可以定量计算做功值。【教学难点】判断物体是否做功，做功的正确计算方法。【教学方法】观察引导、课上交流、稳固总结。 教学过程一、导入新课我们在以前的学习过程中已经学习了力和间隔 的概念。假如我们将力在间隔 上积累起来，会有什么样的效果呢？我们为什么要

2、引入机械呢？ 【过渡】人类利用机械做功，从而进步工作效率。比方利用蒸汽机做功，带动火车运行。为什么利用机械可以进步工作效率？这就需要明白做工和做功的区别。二、新课学习1介绍做功与做工的区别 【演示】媒体展示课本图11-1，在左图中人用力推汽车，但没推动，右图中人用力搬石头，也没搬起来。我们根据经历知道，在做图中所示的活动中我们会大汗淋漓，使尽全身力气，确实做了“工，但从物理学定义上来讲，我们并未“做功。那么什么情况下才算做功呢？做功具有什么样的物理意义呢？1怎样才叫“做功 【演示】媒体展示课本活动1，找出图11-2中左图和右图的共同点。从左图中我们发现人在提拉铁球时对铁球施加了力的作用，同时将

3、铁球提起了一段间隔 ；与左图类似，右图的人在推车子的时候对车子施加了力的作用，然后将车子推了一段间隔 。在物理学上，他们都做了功，但与图11-1不同的是，他们在施加力的同时，使物体挪动了一段间隔 。 【提问】是否对物体施加力，并且物体有挪动间隔 ，就认为做功了呢？很显然不是这样的，我们可以注意到图11-2中，物体的挪动方向与作用力方向一样。也即是说，做功需要使物体在力得到方向上挪动一段间隔 。物理学上规定：作用在物体上的力，使物体沿力得得方向挪动一段间隔 ，我们就说这个力对物体做了功。这是物理学上对做功的定性解释。 【提问】大家理解了做功的定义，那么可以从定义里提炼出做功的要素吗？2做功的要素

4、从定义里不难看出，做功的两个必要的因素是作用力和在力的方向上挪动的间隔 。也即：作用在物体上的力物体在力的方向上挪动的间隔 关于做功的要素，大家务必要牢记。其中一定要注意到挪动的间隔 是有前提条件的，也即在力的方向上挪动的间隔 。【提问】理解了做功的要素，那么什么情况下没有对物体做功呢？【交流】为了理解不做功的情况，我们需要从做功的要素入手。很明显，力、间隔 、方向任何一项不满足就会造成不做功：1物体受力，但物体没有在力的方向上通过间隔 ，此情况叫“劳而无功。2物体挪动了一段间隔 ，但在此运动方向上没有受到力的作用如物体因惯性而运动，此情况叫“不劳无功。3物体既受到力，又通过一段间隔 ，但两者

5、方向互相垂直如起重机吊起货物在空中沿程度方向挪动，此情况叫“垂直无功。这三种不做功的情况可以从反面判断物体是否做功。大家可以根据这些判断根据对图11-3中力是否对物体做功进展判断。2怎样测算功【过渡】我们已经定性地学习了做功，物理学中之所以引入做功除了是因为这个概念特别重要之外，还在于我们要知道力对物体做了多少功。这就需要定量地知道做功。1做功的定量计算我们理解了做功的要素，就知道了功的大小与力和间隔 都有关系。物理学上定义力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上挪动的间隔 的乘积，也即：功=力×间隔 。功的符号来源于英文单词“Work，简称为W，所以做功可以表示为：WF·

6、。有了功的物理学计算公式，就需要知道功的单位。在国际单位制中，功W的单位为：牛·米N·m，它有一个专门的符号：焦耳J，这是为了纪念著名物理学家焦耳。那么，与功的计算公式对应：J= N·m。1J的物理意义为：1N的力，使物体在力的方向上通过1m的间隔 所做的功为1J。即：1J1N×1m1 N·m从公式中很容易发现：使物体挪动的间隔 一定，力越大，做的功越多；力一定，使物体挪动的间隔 越大，做的功越多；力越大，使物体挪动的间隔 越大，做的功越多；功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体挪动的间隔 成正比。【提问】大家根据功的计算公式计算图11-5中

7、，手对鸡蛋做了多少功？解答：人抑制鸡蛋的重力做功，一个鸡蛋大约重50g，所以鸡蛋的重力为1N，鸡蛋的挪动方向与手用力方向一样，故人对鸡蛋做的功为：W=F ·S=1N · 1m=1J2如何正确地测算功看图11-6，人在拉着重为2019 N的车沿程度方向前进，并在拉力的方向上挪动了5 m，那么人拉车时做的功W是否等于 2019 N×5 m吗？【提问】在图11-6的实例中，我们遗忘了什么才导致这种计算方法？解答：题中给出了车子的重力，重力的方向与车子挪动的方向垂直，属于垂直无功的例子。所以算法不对，还应给出人的拉力。【交流】我们来看例题3，在图11-7中，工作人员将箱子

8、沿4 m长的斜面推到2 m高，求人对箱子做了多少功？我们来分析一下这道题，根据功的计算公式我们要首先明确人施加的力是朝什么方向的？在这个方向上挪动了多少间隔 ？很显然，100 N的力沿斜面方向，挪动了4 m，所以人对物体做功：W=100 N×4 m=400 J。所以这个人做了400J的功。【提问】大家重新考虑图11-6中人做的功？3.机械功原理功的概念首先是从研究机械的过程中产生的。我们利用机械的目的无非是省力或者节省间隔 。但是我们不可以利用机械既省力又省间隔 ，因为省力就必需要消耗间隔 ，省间隔 就必需要费力，比方杠杆。这就是机械功的原理，即使用任何机械都不能省功。机械功原理对机

9、械的研制和使用具有指导意义。【归纳总结】作用在物体上的力，使物体沿力得得方向挪动一段间隔 ，我们就说这个力对物体做了功。力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上挪动的间隔 的乘积：WF·。功的单位是焦耳。三、经典例题例1、 以下情况中力对物体做了功的是CA用力推讲台，讲台没有动B人提水桶沿程度地面行走C沿斜坡方向把物体拉上去D天花板上的线吊着电灯例2、某学生从底楼匀速走上二楼，第一次花费20s，第二次花费30s那么两次上楼过程中，学生所做的功CA第一次较大B第二次较大C两次一样大D不知楼高无法判断例3、一个重100N的木箱放在程度桌面上某人用20N的程度拉力拉着木箱前进，人对木箱做的功为80J，那么BA木箱受到的摩擦力一定为20NB木箱前进的间隔 一定是4mC木箱前进的间隔 是0.8mD木箱受到的摩擦力是100N课堂小结：【师生交流】通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？【总结】1.1怎样才叫“做功1介绍做功与做工的区别做功的两个要素为：作用在物体上的力；物体在力的方向上挪动的