新课程背景下初中数学学困生的成因与对策研究

1、新课程背景下初中数学学困生的成因与对策研究的结题报告沛县五段中学 刘忠山一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）数学“学困生”：指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生；或者是智力正常但学习状况异常完成学习任务有困难的学生。学困生强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。初中阶段、采用新课程标准后，数学学习成绩仍一直处于较差状况，学习上存在着一定的困难，学习成绩难以达到新课程标准的要求的学生。（我们常说的那些学习努力也想把数学学好但成绩较差的学生）通过本课题的研究，找出新课程背景下，初中数学学困生的产生的原因。它是不是在任何

2、教育制度下都客观存在的不可回避的问题？它到底与哪些因素有关？采用新课程后初中数学学困生是否比以前比例有所下降？在新课程背景下如何解决学困生的问题？以及本人在教学中所采取的对待学困生对策是否恰当？通过本课题的研究，帮助学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在数学学习方面应该完成的学习任务，使学生对获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“数学教学应从学生的实际出发

3、，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。” 使教师数学课堂教学变得更加有效。也使自己在以后的教学中提高所教学生的整体成绩。二、课题研究的内容及研究方法1、课题研究的内容：1、研究初中数学学困生产生的内部原因，学生的学习目的性、学习数学的意志和毅力、学习方法、学习效率、已有的认知水平、数学思维能力等；2、研究初中数学学困生产生的外部原因，初中阶段的基础原因、教材原因、应试教育原因、社会原因、教师的原因、家庭的原因等；3、根据初中数学学困生产生的内部和外部原因，研究采取针对

4、性的方法，阻断产生学困生的内部和外部条件；4、对现已出现的学困生，研究采取有针对性的转化策略和方法。课题研究方法：（1）运用行动研究法，这一课题的研究分两个阶段实施，第一阶段重点进行对学困生学习成绩较差、在思维能力上存在的障碍进行调查、分类和分析，探究产生这些障碍的原因；第二步，对产生这些障碍的不同原因进行分类和分析，研究消除障碍的方法，探究培养这部分学生的思维能力的途径。最终完成对学生数学思维能力的培养。（2）定期进行数学课堂教学观摩和研讨活动，对学困生开展有针对性的课堂教学，为学困生制定讲学稿，在实践中研究分析学生思维能力较差以及思维障碍产生的原因，提出消除障碍和提高学生思维能力的方法。（

5、3）运用经验总结法,对研究材料进行收集整理,撰写研究论文或结题报告及一些案例,完成结题工作。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排2010年3月2010年5月读学困生心理特点与教育（李献林、张淑清著）这本书共十章，计划三个月读完，边读边消化，对自己做课题有帮助的片段章节抄录下来，并结合工作中的体验写写心得。3月： 第一章学困生概述 第二章学困生的感知觉特点与教育 第三章学困生的记忆特点与教育4月： 第四章学困生的思维特点与教育 第五章 学困生的注意特点与教育 第六章学困生的情绪、情感特点与教育 第七章学困生的意志特点与教育5月： 第八章学困生的个性倾向特点与教育 第九章学困生的人格特点与教育

6、 第十章学困生的能力特点与教育2010年6月2010年8月读一个都不能落名师提升学困生的针对教学（侯一波 主编 西南师范大学出版社）记录教师如何帮助学困生提高自主学习的能力，本书针对不同的原因形成的学困生，通过真实的案例、成功的解决方法以及深入的理论剖析，为广大一线教师提供借鉴。在读书过程中，结合实际找到解决自己班级学困生的方法。6月： 第一章 方法得当，事半功倍7月： 第二章 针对训练，强壮基础7月： 第三章 心理疏导，情绪调控8月： 第四章 调整心态，积极评价 8月： 第五章 改善习惯，潜移默化2010年9月2011年1 月读有效教学方法 （美加里.D鲍里奇著,江苏教育出版社2002年版）

7、结合新课程的要求及该书的有效教学方法找到解决数学学困生的措施，教师运用这些教学方法，成为一位有效的教师。9月:第一章 有效教师 9月: 第二章 理解你的学生 9月: 第三章教学目的与教学目标 9月: 第四章 单元和课时计划10月： 第五章 直接教学策略 10月： 第六章 间接教学策略。10月: 第七章 提问策略 11月: 第八章 自主学习; 第九章 合作学习与合作过程 11月: 第十章 课堂管理 第十一章 课堂秩序与纪律 1月： 第十二章 评估学习者 客观测验和论述测验 1月： 第十三章 评估学生:表现和档案评价四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排4月：撰写学困生产生的原因、写学困生辅导计

8、划、讲学稿5月：分析学困生心理特点、写读书笔记6月：记录学困生心理特点、写读书笔记7月-8月: 初中数学学困生产生的内部、外部原因分析写读书笔记及教学案例分析9月: 完成针对学生训练的案例10月：读书笔记及对学生心理疏导，情绪调控的几点措施11月：总结几点阻断产生学困生的内部和外部条件的措施12月：结合理论与实践撰写课例1月：读书笔记2篇2月：学困生转化记录表及新课程背景学困生转化的几点措施3月：对研究材料进行收集整理,撰写研究论文或结题报告及一些案例,完成结题工作。五、研究成果：1、通过本课题的研究，能帮助找出数学学困生产生原因，寻找他们各自的闪光点，用情感培育它，用行动扶植它。当他们有向上

9、的愿望，及时给与肯定，帮助他们树立前进的信心和勇气；当他们有了进步和成绩时，要及时给与表扬和鼓励；当发现他们有某方面的素质和特长时，要精心培养，使之发扬光大。只有这样，才能调动他们的巨大潜能，使他们充满信心，才能使他们抬起头来走路。2、通过课题的研究，培养了数学学困生良好的学习习惯和自主学习的能力。首先，学生们对学数学有了很大的兴趣，愿意积极调动已有的知识，灵活的、多角度的领悟课本知识，通过探索、思考来掌握新的知识。其次，由于学生愿意合作交流、愿意去分析探究，愿意去向同学教师请教，从而提高个人的学习成绩。再者，通过这一年的摸索和探究，不断改进教学方式、方法，学生的数学思想得到了发展使教师数学课

10、堂教学变得更加有效，学生的数学素质得到了提高，整体成绩有了大幅度的提升。3、我的科研能力、教育教学水平也有了很大提高随着课题研究的深入，我参与责任心和主动性不断增强，不断的反思自己的教学活动，并且根据学生心理特点尽量照顾学困生来合理编写讲学稿，来控制学生的激奋水平，布置难以适中的作业，从而达到较高的活动效能。在实践和研究中，我积极参与各项教研工作，主动学习教育教学理论，钻研教材、设计作业，与其他教师相互交流经验，积极探索教学思路。根据研究课题时的读书心得和对学困生辅导时的措施与反思，本年度我所撰写的教学案例使每个学生都合格、冷水泡茶慢慢浓、教师要不要跨学科听课荣获徐州市教科所贰等奖，教育论文做好课后辅导，提高有效教学荣获徐州市教育学会贰等奖，还被沛县教育局评为2009-2010学年度“学生最喜爱的教师”和2009-2010学年度五段镇“优秀教育工作者”。六、课题研究反思通过一年的课题研究，取得了一定的成绩，但还有许多值得反思的地方。首先是我的这个课题是个人课题，我再研究的时候只选取了16名学生，人数少点且他们又在不同的年级和班级，我对他们的辅导不能尽善尽美。再就是是对课题的理解深度还不够，在很多地方不能拓展开来，思维受局限看得不够远，想得不够宽、理解的不够深，还需进一步提高