2买衣服第二课时

1、课 题买衣服第 2 课时课型新授课中心备课人黄 蕊教学目标共 标个 标1、在具体情境中认识较大面值的人民币；2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学；3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。重 点在具体情境中认识较大面值的人民币。难 点在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。教 法引导点拨学 法自主学习、合作探究媒体使用课件教具、学具人民币模板板书设计买衣服1张20元，1张10元和1张1元，一共是31元。1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。3张10元和5张2角，一共是31元。思标：检查签字： 年 月 日 教学设计过程个案完善一、引标：师：同学

2、们，知道今天咋们去哪儿转转吗？今天咋们一起去服装店看看吧。课件出示：教材第12页情境图。师：从图中你了解到哪些数学信息？学生可能会说：·我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。·我知道了一套连体衣的价钱是41元。·我知道了一条裙子的价钱是23元。·笑笑还告诉我们，今年暑假，笑笑的妈妈给她买了一件长袖上衣和一条裙子。师：你们观察得很仔细，获得的信息真不少！【设计意图：创设与学生生活贴近的买衣服情境，激发学生探究的兴趣，为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】二、示标：1、在具体情境中认识较大面值的人民币；2、通过购物等活动，体验生活之中处处有

3、数学；3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。三、学标： 【自主探究】1、认一认。师：你认识这些面值的人民币吗？给大家介绍一下吧。教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认出这些人民币的依据。【设计意图：引导学生认识不同面值的人民币，为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础。】2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎么样付钱？师：如果笑笑的妈妈买一件短袖的上衣，可以怎么付钱呢？用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。学生在小组内用人民币样张谈论付钱的方式，教师巡视，了解不同的付钱方式后，组织交流汇报。学生可能会说：·我拿1张20

4、元，1张10元和1张1元，一共是31元。·我拿1张20元，2张5元和2张5角，一共是31元。·我拿3张10元和5张2角，一共是31元。······只要学生说的符合生活实际、是正确的，教师都要予以肯定。3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。师：你还能在提出一个数学问题吗？学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答；有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。【设计意图：让学生在富有现实性的情景中，学习数学知识，运用数学知识解决简单的实际问题，促使学生深刻体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。】四、

5、练测标：（一）在（ ）里填上合适的数。20分=（ ）角 7角=（ ）分 60角=（ ）元1元=（ ）分 40角=（ ）元 1元=（ ）角5角4分=（ ）分 65角=（ ）元（ ）角 9角=（ ）分3元6角=（ ）角 23分=（ ）角（ ）分 70角=（ ）元（二）、在 里填上“”、“”或“=”。50分 5角 4分 4角 1元 9角 3角 31分7元 7角 6元8角 7元 42分 4元1角 （三）、换人民币。1、1张1元可以换成（ ）张2角。2、1张1元可以换成（ ）张5角。3、1张1元可以换成（ ）张5角、（ ）张2角和（ ）张1角。4、1张5元可以换成（ ）张2元和（ ）张1元。5、1张10元可以换成（ ）张2元。6、1张10元可以换成（ ）张2元和（ ）张1元。（四）、写出下面的钱数。（1）一张10元、一张5元、一张1元 （ ）元（2）一张5元、一张2元、一张5角 （ ）元（ )角（3）一张50元、三张10元、一张2元 （ ）元（4）一张20元、两张10元、一张5角 （ ）元（ ）角  （五）、解决问题。1、爸爸买一把椅子 ，付了4张10元，又付了1张5元，一共付了多少钱？2、小洁买一棵白菜用去7角钱，她付了1元，应找回多少钱？3、姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕 用了9角，一共用了多少钱？4、一件背心 7