《山地的形成》教案

1、.?山的形成?教案【教学目的】 知识与技能： 理解褶皱的概念，认识褶皱山的形成过程和根本形态特征以及在地质找矿和工程建立当中的应用。 过程与方法： 可以以褶皱山为例，分析内力作用对地表形态的影响。 情感态度与价值观： 树立事物是不断开展变化的辨证唯物主义观点。 【教学重点】：背斜、向斜的判断，以及背斜向斜形成倒置地形的判断。【教学难点】：背斜向斜形成倒置地形的判断【教学方法】：探究法、小组合作讨论法【教学用具】：多媒体课件、竹片、塑料软管【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣。 播放图片名山掠影。让学生看中国和世界的名山，从而认识到：山岳是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。 师： 山岳是怎么

2、形成的呢？ 生： 山岳的形成和开展都与内力作用有关。 师： 山岳有很多类型，如褶皱山、断块山、火山等，今天我们就以褶皱山的形成为例，来看看内力作用在地表形态的形成过程中，终究有什么样的作用。 板书：山岳的形成二、运用媒体，加深理解。 电脑播放褶皱的形成 考虑：为什么岩层会发生弯曲变形？ 生： 因为受到了宏大的挤压力。 师： 这个挤压力是怎么产生的？ 生： 是地壳运动产生的。 师： 很好！其实我们同学已经自己把褶皱的概念归纳出来了。在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。指投影 在这个褶皱中，我们会发现有很多个波状弯曲，每一个弯曲是褶皱的一个根本单位

3、，叫褶曲。请观察投影看一看这些褶曲之间有什么区别呢？ 板书：褶曲生： 有的褶曲向上弯曲，有的褶曲向下弯曲。 师： 很好，我们根据岩层形态的不同，将其分成两类：背斜和向斜。背斜岩层向上拱起，向斜岩层向下弯曲。那么我们再来看一看，向斜和背斜的岩层的新老关系上有什么不同。 电脑展示画面：向斜和背斜板书：向斜和背斜学生观察图片，分组用书本模拟讨论后得出结论：在垂直方向上，二者都是新岩层在上，老岩层在下。在程度方向上，背斜中心部分岩层教老，两翼部分岩层较新；向斜中心部分的岩层较新，两翼部分岩层较老。 师： 同学们归纳得很到位！在地貌上，由于背斜岩层向上拱起，所以常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只

4、是一般情况，还有特殊情况。电脑播放背斜成谷，向斜成山的过程。 利用多媒体电脑动画重现岩层的演变过程，将抽象的地理原理形象地加以演示，帮助学生透彻地理解问题：知道判断背斜和向斜的主要根据。 师： 为什么背斜会由山岭变成谷地，而向斜由谷地变成了山岭了呢？ 实验：请大家考虑一下，掰竹片的时候是起的地方先断裂，还是凹陷的地方先断裂呢？请你再用橡皮模拟一下这个过程 学生活动：分小组用橡皮或者竹片模拟背斜和向斜的受力情况学生讨论答复：略。 老师归纳：背斜顶部因受到张力，常被侵蚀成谷地，而向斜槽部受挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。因此我们在判断背斜和向斜的时候不能单纯的依靠地貌来下结论，而是要从二者

5、的岩层弯曲情况和岩层的新老关系来判断。 师： 像这种由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地，统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵延数千千米，如纵贯南北美洲西部的科迪勒拉山系，以及横贯亚欧大陆中南部的阿尔卑斯喜马拉雅山系等。小规模的褶皱山只有几十米。 拓展延伸多媒体展示“板块运动与褶皱山系 让学生从板块学说的角度，从更宏观的角度理解全球高大山系的形成和分布。板书：褶皱山的形成探究活动第一组： 假设你是工程师，要修一条东西走向的隧道，应该选择 在甲地还是乙地？为什么？第二组：假设该地区发现有石油、天然气、地下水，那么应该在何处开 采油气，何处开采地下水，为什么？实验探究分组活动讨论

6、师生归纳 ：第一组实验结论：假如在这里修建一条东西向的底下隧道，应该选择在乙地，因为背斜的岩层走向类似于石拱桥，能保证工程的平安稳定，而且不利于地下水的储存，便于施工。 第二组实验结论：石油、天然气因密度小而富集在密封的背斜中心；水的密度大，集中于向斜部位，因此应该在背斜顶部开采油气，在向斜槽部开采地下水。 分组合作，既让每一位学生参与课堂活动，同时也培养了学生的合作意识和才能 小结表格“背斜和向斜的比较 褶曲的根本形态岩层形态岩层的新老关系地表形态未侵蚀地形侵蚀后的地形背斜岩层向上拱起中心老两翼新山岭谷地向斜岩层向下弯曲中心新两翼老谷地山岭课堂练习作业完成三导相应练习。【板书设计】第二节 山岳的形成一、褶皱山、断块山、火山概念：岩层弯曲变形连续性变形形态：背斜和向斜褶皱形成过程： 正地形“背斜成山、向斜成谷逆地形“背斜成谷、向斜成山 背斜与向斜的比较表格【课后反思】： 高中新课程的根本理念中提出要“注重信息技术在地理课程中的应用，本节课充分运用多媒体技术来优化课堂教学，就是这一根本理念的详细施行。本节课通过创设真实的地理情景，展示各种山岳图片，让学生在直观形象的环境中，掌握和理解各种山岳地形成原因和内力作用在地表形态形成过程中所起的作用；同时又采用小组合作、交流研讨的方法，让学生在探究