简笔画在小学英语教学中的作用

1、湖南第一师范学院 毕业论文(设计)题 目 教具在小学英语教学中的运用 On Application of Teaching English Aids in Primary School 学生姓名 学 号 系（部） 专业班级 07级英语教育专业99班 指导教师 年 月 日On Application of Teaching English Aids in Primary SchoolByWANG QiongA Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirementsfor the Degree of ASSOCIATE OF ARTS

2、Department of Foreign Languages, HUNAN FIRST NORMAL UNIVERSITYApril, 2010湖南第一师范学院毕业论文（设计）任务书专业班级学生姓名学 号课题名称论文(设计)起止时间2011 年2月 25 日至2011 年 4 月 25 日课题类型应用研究课题性质学生自选题一、课题研究的目的与主要内容二、基本要求注：1、此表由指导教师填写，经各教研室主任、系（部）教学主任审批生效； 2、此表双面打印，一式三份，学生、指导教师、教研室各1份。三、课题研究已具备的条件（包括实验室、主要仪器设备、参考资料）四、论文（设计）进度表五、教研室审批意见教

3、研室主任（签名） 年 月 日六、系（部）审批意见系（部）负责人（签名） （公章） 年 月 日指导教师（签名） 学生（签名）湖南第一师范学院毕业论文（设计）开题报告题目名称： 简笔画在小学英语教学中的作用 毕业论文（设计）起止时间： 2011年2月25日 2011 年 4月15日(共 周)系（部）：外语系 指导教师：周敏班级： 08英语教育2班 学生姓名：黄利云（课题的提出及研究思路；论文提纲）课题的提出：（本课题的研究现状）简笔画是小学英语教学中非常重要的环节。它可以将抽象的语言材料化为形象的、具体的，易于学生接受。在小学英语教学中，采用简笔画揭示语言材料是教学的手段之一，能有效的刺激学生对所

4、学材料的兴趣，激活学生的思维，有助于学生学习能力的培养。林娜和童文坚对把简笔画作为教师的一种教学技能和手段做了研究探讨，但是理论性过强，没有与小学英语教学实际联系起来，本文在此基础上做了具体例证的补充及完善。因此本文试图用儿童教育心理学为理论基础，实习经历为实践基础，对简笔画对小学英语教学的作用以及要注意的问题等方面做了具体探讨。研究目的和思路：在小学英语教学中，使用简笔画教学符合小学生年龄和性格特点，有利于他们学习英语。本文试图从儿童教育心理学角度和实习经历出发对运用简笔画教学的作用以及简笔画教学要注意的问题等方面做了具体探讨，从而提高小学生学习英语的兴趣，让他们轻松、有趣的环境中学好英语。

5、研究提纲：1. 引言2. 简笔画的定义和特点3. 简笔画在小学英语教学中的作用4.运用简笔画在小学英语教学中应注意的问题5.结语参考文献：1Nicol, A. M. The primary English Teaching methodM. London:Oxford University2陈琳. 儿童教育心理论M. 上海:华东师范大学出版社, 2004： 1543.3林娜.简笔画在小学英语教学中的作用J.龙岩师专学报（社会科学版），1997：1516.4乔治. 儿童心理特征研究M. 江西：江西文化印象出版社,2003：5392.5王电建、赖红玲. 小学英语教学法M. 北京：北京大学出版社，2

6、002：142172.6童文坚.试论“教学简笔画”的功能及学生能力的培养J. 龙岩师专学报，2003：58.7张奇.儿童审美心理发展与教育M.北京：北京师范大学出版社，1985.8张莺.小学英语教学法M.长春：东北师范大学出版社，2000：5367.9朱小蔓.中国教师新百科小学教育卷M. 北京：中国大百科全书出版社，2002.10朱振宙，张蓓.简笔画小学英语教学中简单高效的教学手段J.基础教育外语教学研究，2003.指导教师审阅意见：论文选题大小适中，希望能按时保质保量完成写作，同意开题。 2011 年 3 月 日系（部）审批意见： 年 月 日湖南第一师范学院毕业论文（设计）进度表毕业论文（设

7、计）题目：起止时间：学生： （签名） 指导教师： （签名）系（教研室）主任： （签名）时 间工 作 内 容备 注第 周至第 周2 月 25 日至 3 月 1 日确定指导老师，查找资料确定论文题目第 周至第 周 3月 1 日至 3 月 10日确定选题写出开题报告第 周至第 周 3月 10 日至3 月 20 日独立写作，写出论文初稿第 周至第 周 3月 20 日至 3 月 27 日对毕业论文进行修改、完善和校对，交论文修订稿第 周至第 周 3月 27 日至 4 月 15日提交论文正稿，一式两份第 周至第 周月 日至 4 月25 日优秀论文进行答辩注：此表一式两份：一份存系（部），一份发给学生。湖南

8、第一师范学院毕业论文（设计）指导教师评语主要对学生毕业论文（设计）的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价指导教师： （签名）年 月 日指导教师评定成绩：湖南第一师范学院毕业论文（设计）成绩评定表系（部） 专业班级 学生姓名 学 号 课 题 一、指导教师评阅意见指导教师评语（主要对学生毕业论文（设计）的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：建议成绩：_ 指导教师签字： 年 月 日二、评阅人评阅意见评阅人评语（主要审查文本质量，包括设计思路、

9、理论观点、知识应用能力、创新能力、外语水平以及文本、图纸的规范性等）：建议成绩：_ 评阅人签字： 年 月 日三、答辩成绩评定答辩记录及意见：答辩成绩：_ 答辩委员会（组长）签字： 年 月 日四、综合评定等级成绩评定等级：系（部）毕业论文（设计）领导小组组长（签字）： 年 月 日复审评定：专家（签字）： 年 月 日注：复审评定由学院组织专家抽查、评定。目 录摘 要IABSTRACTI一、引言1二、教具的定义和分类2（一）定义2（二）分类2三、教具在小学英语教学中的运用4（一）教具的作用4（二）教具使用的原则5四、结论7参考文献8附 录9一、*小学*调查问卷样卷9二、*小学基本情况9致 谢10摘

10、要本文从儿童教育心理学和小学生独特的心里特征的角度探讨了简笔画在小学英语教学中的作用。本文的研究与个人实习经历相挂钩，通过理论联系实际的原则，将简笔画运用于小学英语教学，可以调动小学生的形象思维能力，增强学习兴趣，对小学英语教学有着重要意义。最后，本文对简笔画在小学英语教学中应注意的问题进行了研究探讨，希望对小学英语教学有一些参考作用。关键词：简笔画；小学英语教学；简笔画教学；学习兴趣一、引言简笔画就是利用简单的点、线、面等符号语言来表现基本特征的一种简练、概括和生动的绘画形式。简笔画形简意赅，作画快捷，学用方便，不需要高深的绘画技巧，所以常被广泛运用于小学课堂教学。小学生的观察特点是从事物的

11、表面特征开始的，他们对事物的记忆也多以形象记忆和无意记忆为主，简笔画恰好根据少儿的这一认知特点，为教学提供了良好的辅助作用。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。”朱振宙和张蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段。林娜（1997）对简笔画在英语教学中的作用从理论的角度做出了探讨。通过简笔画教学可以调动学生的形象思维能力，激发学生的学习兴趣，可以使小学生在愉快的氛围中学好英语。本文就是从这一角度出发，重点阐述简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的

12、问题。二、简笔画的定义和特点对教师来说,采用一定的辅助手段组织教学,主要指采用写的手段、读的手段、演示的手段与展示的手段等辅助教学手段,实际上就是利用教具实施教学。可见,教具是为教师采用辅助教学手段而准备和服务的,它是辅助教学手段的组成部分。没有一系列的教具,就不可能有教师的辅助教学手段。（一）定义英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物体形态与特征的图画。简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，它是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单方便的教学手段。中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔

13、画表现意境，并能指出人与自然的关系，人与人的关系，富有生趣。这种简笔画带有图案的意味，这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。但随着时间的推移，简笔画已经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之中，为课堂教学提供了便捷。并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是与小学生的身心发展特点相适应的。（二）特点简笔画形象生动、直观性强，它可以不受时间和空间的限制。简笔画的突出特点是“简”，但不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔就能抓住事物的本质特征，使学生留下深刻的第一印象。1. 形象直观简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就能显示出教学

14、的内容。它具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知识具体化、形象化。语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。尤其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令英语教学锦上添花。例如，我在望月湖二小实习期间，在教What does the sign mean ?时，我将no talking , no fishing等标语都用简笔画的形式呈现在黑板上，学生们很感兴趣，立刻在自己的作业本上模仿，他们很快就掌握了这些知识点，这样就减少了我教授单词的语言阐述，且生动直观。这就是变学习英语的感性认识上升到理性认识的过程，这样，对小学英语的启蒙教学就能达到最理想的效果

15、。 2. 逼真、生动活泼在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥，学生极易疲劳。而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动作、表情等对学生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学习生机。例如，实习时上Do you have any hobbies?（湘少版五年级上册）这课时，在教授reading books、roller-blading等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，马上就引起了学生的兴趣，非常积极地投入到学习中来。这种信息的表达为教学提供了逼真的效果，扩大了感知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。三、简笔画

16、在小学英语教学中的作用简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，作为一种教学辅助技能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。（一）利用简笔画导入，吸引学生的注意力课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物或事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。在望月湖二小实习的第一天，听了阮老师的一堂英语公开课This is my family(湘少版三年级上册)，她在课堂一开始就画了一幅简笔画，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和一个小朋友，接着就边教单词

17、边指着图介绍“Look! This my grandfather, grandmother”学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“人物”时，感到十分新奇和高兴，一下子就被吸引到英语学习中来。整节课学生们的学习兴致都很高，回答问题很积极，对知识的掌握也很好。（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解，学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于小学生利用感官直接理解。如在实习期间，学生李思倩捧着一本少儿泡泡英语跑来问我in和on是什么意思，在给她讲解时，我画了一张课桌，一个苹果摆在课桌上，一支笔放在课桌里面，结合这些简笔画给他

18、讲解“The apple is on the desk”，“The pen is in the desk”。她顿时感到豁然开朗。简笔画这一运用，视听结合易于学生加深印象强化记忆。（三）评价作业 ，激励引导学生新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价学生作业，既改变了传统的单一的等级评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学

19、生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard!”。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。运用简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。四、运用简笔画在小学英语教学中应注意的问题由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合大多数小学的实际条件。但是，它不是万能的，要充分发挥其辅助作用，提高课堂教学效果，还应注意一些问题。（一） 要适当地与其他教学配合使用简笔画具有简便的优势，但小学英语课堂是处于动态的，依据教学需要，抓好时机（可以边画边讲、先画后讲、先讲后画）与其他教学辅助手段，如肢体语言、

20、多媒体、实物教学等相结合，就能更好的调动学生的兴趣，同时更能调动视觉、运动觉等感觉，达到听说读写各项指标。简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。教师应认真考虑怎样设计各种教学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作用。 （二）要简单且准确，突出重点 简单，即画起来简单且一目了然，小学生一眼就能明了老师所要表达的意思简笔画是用简单的点及线条组合成清晰明了的图画，突出重点，直观明了地说明教学目的。否则会适得其反，达不到预期的教学效果。同时，好的简笔画应该形象生动幽默，以便更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。比如，画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；

21、画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画“上课”就突出黑板、讲台和师生。 （三）要配合教学内容边讲边画配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。因为语言描述和形象勾画的有机统一，能使学生易于掌握重点难点。一般来说对简单易画的画面最好边画边讲；而对要画的东西较多，情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时呈现在学生面前。 （四）教师要有扎实的基本功简笔画的加入，对课堂气氛的活跃，激发学生学习兴趣，吸引注意力等方面产生了积极的影响。作为一名小学英语教师具备这个技能且熟练地将其运用在教学中是非常重要的。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干

22、净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题。五、结语简笔画是小学英语教学中一种简单而且高效的教学辅助手段（朱振宙，张蓓，2003）。简笔画教学是教师实现教学目的，培养儿童交际能力的手段之一。由于简笔画不受物质条件限制，在任何地方都很方便实用。将简笔画与小学英语教学联系起来，成功克服了将英语译为母语的传统教学模式的束缚，不仅能提高教学效率，更为学生提供了丰富的想象空间，增强了学生的学习兴趣，让学生主动参与整个教学过程，老师教得更轻松自如，学生学得更得心应手。本文主要对简笔画进行了介绍，对简笔画的运用进行了简单的探讨，并将理论结合自己的实习经验作了一些总结。但仍有颇多的不足，没有对简笔画有较深层次的理解与探讨，并在理论与实际的联系上欠缺经验与例证。希望本文中的一些经验总结能够为以后对这一课题的研究提供一些参考。简笔画作为一项简单实用的教学技能为小学英语教学提供了极好的辅助作用，相信在以后它将更好的服务于英语教学。参考文献1Nicol, A. M. The primary English Teaching methodM. London:Oxford U