草根的,应该也是主流的

1、草根的,应该也是主流的【人物档案】钱澜，太仓市实验小学校长、党总支书记。先后获得全国信息技 术创新管理校长、江苏省中小学优秀党务工作者、苏州市名校长、苏 州市教育科研学术带头人等荣誉。“九五”以来，主持了四个省级课 题和一个国家级课题的实践研究，领衔的“草根化”校本研究荣 获江苏省首届基础教育改革成果一等奖。近三年来，在省级以上学术 刊物发表论文十多篇，独立撰写并出版了平凡与卓越之间教育文 集。【人物小传】每天与她呆在一起，总感觉有一份无形的压力，因为你面对的是 一位随时可能向你提出一些你根本没有关心或者根本没有考虑的问 题，这种压力促使你必须用与她同步的思维和视角去审视一切。每天与她呆在一起

2、，又总有着一份幸福感，这份幸福来自于当你 懒惰时，就会有人提醒你，当你无序时，总有人指点你，当你沮丧时, 又总有人来鼓励你。紧绷的心弦，只要呆在她的羽翼之下，就有着一种依靠。摘自一次非正式场合叙谈中一位同伴对钱澜校长的评价一方面，她很低调，觉得自己只是做了应该做的一些事情，有些 还没做好，比她杰出的太多太多，要学习和思考的也太多太多，以至 于江苏教育研究请她做圭寸面人物时，她连连推辞，在责任编辑的 多次“劝导”下才答应。另一方面，她总希望把想到的事情做到自己 能力范围内的极致，事事都追求“卓越”。2003年8月，她重回太仓市实验小学担任校长，昔日知根知底 的同伴们表现出的感情喜忧参半，他们期盼

3、着新校长的履任可以给学 校带来新的变化，又很担心新校长的新举措会打破原有的平静和平 衡，他们期望这个钱澜的“澜”只是一种“微澜”。更有好事者笑言： 我们喜欢“钱来”，最好少一些“事来”，于是“来钱不来事”成了大 家最大的期盼。新官上任并没有带来“三把火”，她在观察和酝酿，直到有一天， 她与“草根化”不期而遇：一次会议（中国首届教育科学论坛）、一篇文章（彭钢先生的校本研究：一种“草根化”教育研究基本规范 的论证）、一个词语（“草根化”）让她怦然心动，压抑许久的激情澎 湃而出一一2003年12月23日，“草根化”学术沙龙正式成立，孕育 良久的“草根化”校本研究以此为起点，生发、蓬勃、蔓延。钱澜校长

4、把自己的管理之道概括为“服务”和“激活”，服务是 一种态度，激活才是最根本的目的。分管信息化的张勤坚对学校教科研工作颇有微词，她便在适当的时候让张老师分管科研， 她的用人理 由很简单，因为只有看到不足的人，才更容易也更有可能去修正与改 变。事实也充分证明了这一点，正是教科研的熏陶，让张老师逐步成 长为一名科研能手，特级教师。她的“服务”并不仅仅局限于校园， 每每遇到节假日，她总会抽时间去拜访退休老教师，用她的话说，拜 访，是一种礼节，更是一次学习；她的服务还常常深入家庭，一次次 参加学生家长会，与同事们一起剖析孩子们的发展情况，提出建 议激活的力量就在这一个个看似细枝末节中萌动。她爱自己的学校

5、，把学校当作家一样悉心维护；她爱每一个老师， 督促他们进行个人的职业生涯规划，力求让每个人都蓄积出相当的文 化修养，遵循着“有序、有效、有风格”的路径去追寻适切的教学高 地；她更爱每一位学生，期望为孩子们提供丰富生动的课程，把他们 培养成“有教养的和谐发展的现代小公民”。她是一个执着的人，只要觉得是可行的，就会义无反顾，努力排 除一切困难；她又是一个有原则、心地坦荡的人，她的原则体现在公 私分明，她的坦荡让你觉得在她面前无事不可与之言； 她还是一个喜 欢交朋友的人，她的朋友遍布各行各业，这些“资源”被她源源不断 地引入学校发展的活水之中，成为孩子们“聆听窗外声音”最好的老 师；她还是一个多才多

6、艺、兴趣广泛的人，特别喜欢与一群搞摄影的 朋友切磋。她说：在镜头中看世界，是另一种风景，当我们在教育领 域沉溺太深时，更需要跳出教育看教育。她希望自己每天能够进步一点点，因此阅读和反思成为她的日 课，她还时不时地会在沙龙、论坛、教师大会上与老师们分享自己的 所思所得，“分享”也因此成为太仓市实验小学最自觉也最有生命力 的校本学习制度。如今，“草根化”三个字，已经深深烙刻在钱澜校长和每一个太 仓实小人的心里，成为大家办学和做人的重要力量。2007年8月以来，学校先后托管两所农村小学，“草根化”又成为她构建文化融合 视野中城乡学校共同体的重要基础，“草根化”的校本研究方式正不 断影响着周边学校，在

7、一定程度上推动着太仓教育区域高位的均衡发 展。成绩优异的父亲在高考前夕染了一场大病，只能成为农村镇小的 一位代课教师。当19岁的我走上三尺讲台的时候，在父亲感召下蛰 伏着的“名师”情结一下子涌动起来，带着更多的憧憬，开启了教育 人生的旅程。2003年仲夏，经过城镇几所小学管理的锤炼后，我又回到了自己曾经工作和奋斗过的太仓市实验小学担任校长、党支部书记，我似乎感觉到自己正在向昔日的梦想靠近。 然而在面对以前的同事时，又 显得诚惶诚恐：在名校我就能成为名师吗？该如何造就名师呢？怎样 才能把这所高起点、高平台的省级实验小学办出特色、办出影响、办 出品位？我彷徨，我困惑！孕育：与“草根化”结缘草根在沃

8、土里孕育着崭新的生命，催发了高远的理想，构建起对 未来的美丽憧憬与“草根化”第一次邂逅，是2003年11月8日在苏州举行的“中 国首届教育科学论坛”。这是我第一次参加这样高层次的学术交流活 动，一场场精彩的学术报告传递给我的是一次次的强烈震撼，我与全国教育科学研究最前沿的思想有了第一次的近距离接触， 尤其被彭钢 先生的校本研究：一种“草根化”教育研究基本规范的论证一文 深深吸引，顿觉醍醐灌顶，豁然开朗：以“草根化”校本研究为抓手， 不就能培养有思想、有才干、有智慧的名师吗？一回到学校，我即刻关注起各种媒体关于“草根化”的相关信息， 环保领域和诗歌领域“草根化”发展趋向以及草根民营经济的强劲势

9、头，更坚定了我“草根的，应该也会成为主流”的信念。在我看来， 草根有着清醒的自我认知，它知道自己是极为平凡普通的，城里乡间、 公园山野满目皆是，所以，并不奢望人们向它投来惊艳的目光，只是 默默地坚守着属于自己的土地；草根有着顽强的生命渴望，无论何时 何地，始终以一种宽广的胸怀与乐观的情愫去追寻天地的灵气，给点阳光就灿烂，给点雨露就滋润；草根还有深深的穿透力与无限的延展 力，不管怎样恶劣的环境，都能冒出头来，烂漫成一片绿意。作为一 种形象的比喻，“草根化”的校本研究更多地意味着扎根于教育实践， 扎根于学校，扎根于教师的研究。它富有鲜明的“平民性”，使教育 科研走向每一位老师，人人都是研究者；具有

10、强烈的“实践性”，成活的土壤是学校的教育实践，与学校的生存发展，与校长、教师的专 业发展紧密相关；还有浓厚的“个性化”色彩，教师可以通过个性化 的教育研究，形成自己独特有效的个性化教学。这种基于学校实际的 教师自己的真正有活力的科研方式，不仅具有“共生性”，人人参与， 共同发展，更有一种“内生性”，是发自教师内心的自身力量的迸发。我精心设计有关教师发展和校本培训的调查问卷， 从中了解每位 教师自我发展的需求与教育教学的困惑， 在此基础上，通过举办沙龙 来交流思想、碰撞智慧。2003年12月23日，我和学校行政、骨干 教师20多人一起围坐在学校的会议室里，“草根化”学术沙龙正式成 立。我得意地谈了举办沙龙的目的、意义和方法，一些老师想不通： 草根似乎有点低俗，怎么可以登上教育的大雅之堂？能不能拟一个叫 得响的名字？对老师们的不解，我有充分的思想准备，如今，“草根”已成了时髦的语词，但在7年前，这个词以及它所蕴含的意义，并不 能完全为我们一线的教师所接受。 观念的转变，可以是一个自然而快 乐的过程，但有时也是强行扭曲的痛苦的过程。 为了保证沙龙的有序 有效推进，我和全校教师一起修订“草根化”学术沙龙的章程，并由 教代会通过而成为学校的一项科研制度。 集体智慧催生的章程，使沙 龙特别有生命力