氧气吸入教学设计方案

1、山西省长治卫生学校Changzhi health school （2014 2015 学年第 1学期） 课程名称： 基础护理 授课专业： 护 理 教师姓名： 申素飞 编 号： JS6109 长治卫生学校教学设计方案首页课程名称基础护理授课内容任务三十 氧气吸入授课班级护理231课时安排3h授课类型理实一体设计者申素飞学情分析我所教的学生是中专护理专业二年级第一学期的学生：认知结构：学生已对常见急重症疾病有所学习，也掌握了生命体征测量、静脉输液等护理学基本技能，有些同学部分接触过一些急重症患者。心理特征：中专二年级学生思维敏捷，抽象逻辑思维得到了初步发展，但她们年龄小，基础薄弱，缺乏自信，学习目

2、标不明确加之未去临床见习，对护理操作没有概念。行为习惯：善于模仿，且在我校开展的各种技能大赛的鼓舞下，对技能学习产生了浓厚的兴趣，但自控能力差，自主学习能力和自觉性差，胆大不细心学习内容分析基础护理是护理专业的核心课程之一，而吸氧是重要护理操作项目，是临床常见操作，也是抢救急危重症病人常用的配合抢救技术，是护士必须掌握的基本操作技能之一，学生必须掌握。该内容的教学安排是学生学习完氧疗定义、缺氧分类、适应症及目的等基本知识之后，安排的一次理论和实践相结合的实训课。教学目标知识目标： 1. 讨论吸氧法的适应症2. 说出氧气表的结构和作用3. 简述吸氧法的注意事项4. 正确换算氧浓度和氧流量，计算氧

3、气筒内氧的可供时数能力目标： 正确实施双侧鼻导管吸氧法情感目标： 培养学生人道主义精神和严谨求实的工作作风教学重点难点与解决措施重点：掌握双侧鼻导管吸氧法的目的、方法和注意事项难点：1.缺氧程度判断2.氧气成份、氧浓度和氧流量的换算方法3.氧气筒内氧气可供时数计算公式解决措施： 运用教学做一体化教学模式，采取案例教学、任务驱动、演示法、角色扮演法等方法来化解难点，突出重点教学策略选择与设计采用案例教学法、多媒体辅助、创设情境下教师演示讲解、学生角色扮演分组练习，突出重点，化解难点，激发学生学习的积极性，让学生在想-看-说-做中快乐轻松地学习,真正发挥学生的学习主体作用，充分体现我校提倡的 “三

4、性”（即实用性、适用性、趣味性）课堂教学教学环境与媒体的分析使用在一体化教室和护理实训室进行教学，充分体现学生做中学，学中做。配合使用多媒体，观看操作视频，图文声像并茂，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，培养学生观察能力，使用吸氧操作用物和同学们角色扮演反复练习，教师巡回指导，指出学生不妥之处。长治卫生学校教学设计方案续页教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备组织教学（2分钟） 学生分组，教师检查出勤及仪容仪表并记录做好课前准备，学生注意力回归课堂导入新课（5分钟）案例导入： 张先生，68岁，工人，患慢性肺心病18年，近日因患急性上呼吸道感染，病情加重，烦躁不安，

5、神志恍惚，谵忘，急诊入院。体检：T38.2，P108次/分，R30次/分，Bp140/80mmHg，不能平卧，痰黄色，粘稠，血气分析PaO248mmHg, PaCO267mmHg,师生共同分析案例，引出护理任务：1.让病人明确吸氧目的，并做好准备2.合理准备吸氧用物3.完成吸氧操作：备物装表连接解释并清洁鼻腔连管调节带管固定记录观察停氧记录4.告知患者吸氧期间注意事项5.认真观察患者缺氧改善情况学生和老师一起分析案例，认真思考：该病人存在的护理问题，如何解决。分小组讨论，确立护理任务明确任务，开始新知探究创设问题情境，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣性多媒体师生共同分析案例，引出护理任务，创设

6、临床氛围，使学生有身临其境的感觉探求新知（70分钟）第一环节：提出问题，分组讨论1.什么是氧气吸入？2.如何判断病人缺氧程度及缺氧分类？3.吸氧适应症有哪些？4.吸氧用物有哪些？5.如何正确调节氧流量？6.如何计算氧气筒内氧气可供时数7.吸氧注意事项有哪些？小组讨论查阅资料回答问题提高自主学习，解决问题能力和小组协作能力多媒体第二环节：新课教学1.学生观看视频2.教师分解示教，强调细节及重难点3.学生分小组模仿、练习，教师巡回指导观摩操作情境模拟操作练习教学做一体，提高学生观察能力、动手能力、人文关怀意识和小组协助能力氧气吸入视频氧气吸入用物总结（5分钟）评价（45分钟）第三环节：总结学习内容

7、及过程第四环节：组织测验、操作考核，通过自评、互评、师评检测目标达成度师生共同总结笔试操作考核，体现人文关怀意识，严格执行“三查七对”，规范完成吸氧操作流程复习强化，巩固知识，提高技能通过评价检测学生学习情况，及时发现问题并纠正多媒体、试卷吸氧用物布置作业（5分钟）1. 书写实训报告2.做本节护资练习题3.预习吸痰法知识回顾查阅资料强化巩固知识提高学习能力长治卫生学校教学设计方案附件板 书 设 计氧气吸入法一、缺氧程度判断难点 二、氧浓度和氧流量换算难点 三、氧气筒内氧气可供时数计算四、供氧装置重点 五、吸氧流程评估病人准备用物装表连接连管调节戴管固定记录观察停氧记录长治卫生学校教学设计方案附

8、件教学过程结构流程图设计师生共同总结结 束学生模仿 练习教师指导矫正师生共同评价案例导入 引出任务 开始教师分解示教提出问题播放视频学生观看，思考 教师精讲点拨学生完成操作及作业布置作业长治卫生学校教学设计方案底页教学评价设计 通过自评、互评、师评、笔试、作业和操作考核等方式，形成合理的教学评价体系。操作评价根据操作评分标准进行，可促使学生掌握规范的操作，达到“在学习中评价，在评价中学习”的目的。由于学生经验欠缺，评价需在教师的指导下完成，促进师生合作。从而建立起和谐的师生关系，达到最好的教学效果教学评价表项目方式素养（30分）作业（10分）笔试或口试（20分）技能（40分）权重得分学生自评30%学生互评30%教师评价40%合计布置预习 预习任务三十 吸痰课后作业书写实训报告，分组技能练习并完成本节护资练习题教学反思 本任务学习从用人单位的岗位需求、学生的认知能力出发。在课程设计中，注重三个对接的职教理念，将课堂教学与临床技能紧密接轨本次课集实用性、适用性、趣味性于一体，主要采用任务驱动法展开教学，在传授知识的同时,培养了学生在模拟病房环境中的行为能力，渗透了护理职业需要无私奉献、团队协作、换位思考等情感教学理念，使学生易学、乐学、爱学；但同时存在很多不足之处：1.把“课堂还给学生”的观点,我在此堂课上进行了部分改进,但根据此堂课的效果来看,改进的力度还不