牛顿第一定律公开课教案

1、民乐县职教中心学校组内公开课教案科目物理课题牛顿第一定 律班级中一3班授课教师韩芳授课 类型1课时授课时间45分钟一、教材及教学内容分析1. 使用教材：北京邮电大学版?物 理?2. 教学内容分析：1教材的地位和作用： 牛顿第一定律是牛顿力学的基石，它 是整个物理中研究物体力与运动之间关系的桥梁，它破除了自亚里士多德以来长 达两千多年的错误观点，改变了人类的自然观与世界观。牛顿第一定律还包含着 力、惯性、参考系等极富成果的科学概念而成为物理理论的支柱，为力学的开展 奠定了牢固的根底。2课程标准对本节课的要求： 演示伽利略的理想实验，让学生理解力与运动的 关系，并能解析惯性现象。3教材内容安排：先

2、从阐述亚里士多德的错误观点出发，弓1出伽利略“理想实 验的验证，接着引入牛顿第一定律，最后阐述惯性的概念并解析生活中的惯 性现象。4教材特点：第一，以学生为主体，突出实验探究；第一，重视物理知识在生 活中的应用。3. 对教材的处理：教材在阐述亚里士多德的错误观点时较为抽象，对总结出牛 顿第一定律的推理思想也缺之深刻说明，在本节的教学过程中，通过重现历史、演 示伽利略理想实验和适当利用多媒体课件，使学生牛顿第一定律有更直观的认识， 这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。二、教学对象分析1. 学生的兴趣：具有强烈的好奇心与探究精神。2. 学生的知识根底：学生在初中学过牛顿第一定律的根本内容，对运

3、动与力的关 系已有初步的了解。3. 学生的认识特点：进入高中，学生的抽象思维能力以及逻辑推理能力有很大的 开展，能适应物理的科学推理方法。三、教学目标及要求三 维 目 标1理解力与运动的关系，知道物体的运动不需要力的维持；2理解牛顿第一定律的内容与意义。3理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度，并能用惯性解析 生活中的一些现象。1通过学生对历史演变过程的“亲身参与，培养学生深度分析和 思考的能力。2重现伽利略的理想实验，培养学生的科学探究精神与科学推理能 力。3通过对惯性现象的解析，培养学生理论联系实际的能力。1让学生感受科学，对学生进行科学态度和科学方法的教育。2培养学生观察力、逻辑推理能

4、力和科学想象能力。教学重 牛顿第一定律 占八、教学难占八、伽利略理想实验的推理过程;教学方 法探究法：通过伽利略的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一 定律。分析法：在学习掌握牛顿第一定律的根底上，通过学生们的讨论分析解 释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。教学手 多媒体课件、投影仪 段教学程序教学环节教学内谷教学意图当你乘坐公交车的时候，是否有过这样的体会，当 汽车突然启动时，你的身体会不由自主地往后仰，当 汽车突然刹车时，你的身体会向前倾。这是什么原因 呢？要弄清这个问题，请走进今天的物理课堂一一牛 顿第一定律。观察境 引 入 新 课思考好奇用贴近学 生生活的例

5、 子引入课题， 提出要解决 的问题，激发 学生学习兴 趣。通过模拟 乘车时身体 前倾或后仰 的情景，让学 生感受动态 的物理情境， 激发学生的 求知欲。重 现 历 史 敢 于 猜 想从生活中的常见现象出发：用力推静止的小车，小车 运动了，撤去力，小车也便逐渐停止，引导思考：力与运动是否存在一定关系？ 带着学生穿越时空隧道， 领略学者亚里士多德与其他物理科学家关于力与运动 关系的不同观点：亚里士多德：力是维持物体运动的原因伽利略：物体的运动不需要外力维持认知历史思考讨论猜测与假设1、有两个连接光滑的斜面，用一个小球放到左边的斜 面上，放手后小球从左边斜面上滚下后滚到右边的斜 面上。在有摩擦力的情

6、况下，到达右边斜面的高度比 左边的释放高度要低。2、伽利略理想实验：实验时忽略小球受到的一切阻力 与摩擦力的影响。把小球放到左边斜面的某一个高度，放手后小球1、听 教师 介绍 实验 装置 与注 意事 项。2、明 确实 验目 的和 实验 步骤, 猜测 实验让学生亲 身体验思考 的过程，以便 使学生养成 良好的思维 习惯，敢于质 疑，勇于创 新。注重全体 学生的开展， 提高全体学生 的科学素质。从斜面上滚下，越滚越快。到右边斜面时，由于减速 的原因，小球越滚越慢，在没有摩擦力的情况下，小 球到达跟左边相同的释放高度；改变右边斜面的倾角, 小球要想到达同样的高度，就要在斜面上走更远的距 离；当右边斜

7、面倾角为零时，小球因为永远达不到左 边释放的高度，故小球将一直滚下去，且速度将保持 不变。现象3、分析讨 论实 验现 象4、总结实 验规 律让学生经 历科学探究过 程，学习科学 研究方法，发 展学生的科学 想象与推理能 力。、1、英国著名物理学家牛顿总结了伽利略以及笛卡尔等 总科学家的研究成果，建立了力和运动的关系的第一条 规律牛顿第一定律：一切物体总保持静止状态或 士匀速直线运动状态除非有外力作用在它上面的力迫使 结它改变这种运动状态。说明：牛顿第一定律是建立在 实验根底上，进一步的科学推理得到的非实验定律。规 2、牛顿第一定律告诉我们，任何物体都具有保持 原来匀速直线运动状态或静止状态的性

8、质，这种性质 叫做惯性。因此牛顿第一定律也叫 惯性定律。律记录 笔记认知 科学推理 法认知 惯性了解自 然界的根本 规律，使学生 客观地认识 世界。气垫导轨实验知识应用完全理想的情况是难以实现的，但是我们可以在 气垫导轨上做一个近似的实验来验证牛顿第一定律。 利用光电门和电子计数器可以测出，滑块在运动过程 中速度几乎不变，由此验证牛顿第一定律内容：一切 物体总保持静止状态或匀速直线运动状态除非有外力 作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态明确 实验 目的 和实 验步 骤，猜 想实 验现 象。分析 讨论 实验 现象总结 实验 规律感受身 边的物理，从 生活走向物 理，从物理走 向社会，用应 用知识指导 实际的生产 生活，促进学 生素质的全 面提高。运用知识 设计实验，提 高学生的思 维能力、动手 操作能力。让 学生感受知 识对解决生 活生产中问 题所起到的 重要作用。布 置 作 业旋转水杯实验：水杯装着水，为了喝水时不 喝到茶叶，试一下轻轻旋转水杯，看能否将茶叶旋转 到另一边。2.课本P62练习五填空、选择题思考解答激发学生 进一步学习 的兴趣，培养 学生运用物 理知识分析、 解决问题的 能力。板书设计：牛顿第一定律亚里士多德：力是保持物体速度