17《少年闰土》说课设计

1、少年闰土（第二课时）说课设计尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是少年闰土。我将从以下几个方面作具体阐述。一、说教材少年闰土是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第五组中的一篇叙事写人的脍炙人口之作。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，目的是让学生学会理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法，为今后学习写人的文章打下坚实的基础。课文刻画了一个见识丰富、聪明能干、机智勇敢的农村少年闰土的形象。表现了 “我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊以及对他的怀念之情。本课后面设有4道习题和资料袋，其中习题2和习题3是学习本课的关键。二、说学情学

2、生具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力；具备了独立阅读的能力，能通过预习，掌握生字的音、形、义，读通课文，并初步了解文章的大致内容，提出自己的问题。三、说教学目标结合教材特点和六年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：知识目标：理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子；有感情地朗读课文。能力目标：能理解含义深刻的句子，如“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角天空。”情感目标：培养学生热爱劳动人民的思想感情。本课的教学重点是：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。同时，继续进行理解含义深刻句子的训练。教学难点是：理解含义深刻的句子。教

3、学准备：含有图片，重点句段的课件。目的是帮助学生直观、形象的理解课文内容。四、说教法、学法新课标指出：学生是学习的主人，教师是学生的合作者、交往者和指导者；教师要努力建设开放而有活力的课堂，培养学生积极主动的学习态度和创新能力。因此，本课我主要采用情境导入法、读写结合法、朗读感悟法、质疑提问等教学方法。学法上，我采用“自主、合作、探究”的学习方法，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解。同时，我还以学生研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，真正把学生当做课堂的主人。五、说教学过程为了更好地完成教

4、学目标，解决教学重点、突破教学难点，我将按以下几个环节进行课堂教学。（一）创设情景，激发兴趣。由于在第一课时学生已学了一至五自然段。因此，我一上课就开门见山的揭示并板书课题：17、少年闰土 接着，我创设了一个情景，即一边出示课件一边配乐介绍第一自然段的内容，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。（二）自主学习，整体感知教学伊始,我让学生用较快的速度默读课文，并思考：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？在学生汇报之后，我引导学生归纳出课文写的四件事

5、，即雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿（板书）。教学“雪地捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏。这样,学生就必须要认真读书,仔细思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的机智勇敢，农村生活的丰富多彩。教学“看瓜刺猹这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读。这个过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也理解了闰土的健康可爱。教学“看跳鱼儿”时，我让学生用多媒体展示画

6、，培养学生丰富的想象力，真正体现了自主、合作、探究的精神。（三）研读句子，拨亮思维学习了四件事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。特别是不能很好地理解“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空”这句话。教学时,我在学生充分地读的基础上,引导学生理解:1、无穷无尽的希奇事指哪些? 2、“我往常的朋友指谁? 3、“高培上的四角的天空”又指什么? 并在此基础上，引导学生分别带着赞美、向往的感情反复读中心句，读中悟情，使学生与“我”产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。（四）争辩研读，开放创新此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且也是学生自主的语言实践活动。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解。（五）课后拓展“同学们，学习本文之后，你觉得少年闰土是一个怎样的人呢？请用一个词或一句话来夸夸他吧！”学生汇报后，师相机板书（聪明机灵 见多识广）。同学们，少年时的闰土既聪明机灵，又见多识广，那你们想不想知道中年时的闰土又是怎样的一个人呢？我建议你们课外好好地去读一读鲁迅写的故乡原文，读了之后你就知道了。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。六、说板书设计雪地捕鸟