引导学生写字之我见

1、引导学生写字之我见新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”可见，写字教育是语文教育的一个重要组成部分，对于中小学生来说，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。可是，一直以来，写字就有如鸡肋，成了语文老师在课堂上可有可无的环节，时间够就写，不够就砍掉，这样的现象数见不鲜。我们也一直在抱怨，孩子们写字越来越糊涂，写字水平一代不如一代。可是，在抱怨的同时，更多的是应引起我们的深思如何有效地引导孩子们进行写字训练，让孩子们爱写、乐写、会写呢？一、笔画 引路

2、。汉字虽然复杂，但万变不离其宗，是由一个个基本笔画组成的。汉字的基本笔画只有：点、横、竖、撇、捺、提，这些基本笔画又衍生出其它笔画。在初学写字阶段，课文的生字表都附有基本笔画练习，把这些基本笔画练好了，就会达到事半功倍的效果。怎样写好这些笔画呢？根据笔画的特点，我给它们编了儿歌： “横”像长笛手中拿，“竖”是花针站得直，“撇”像柳叶东风吹，“捺”像小舟随波走， “点”像水滴落下来，“提”是伸出小脚勾起来。简洁明快、琅琅上口又富有童趣的儿歌把抽象的、繁琐的化为直观的。又如在教学写字笔画规则时，同样给学生编儿歌，孩子们一下子就记得很牢。笔画记得牢，字又能写得好：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到

3、右；从外到内，先里头后封口；先中间，后两边；左上格，左下格；右上格，右下格；中间还有两条线：横中线，竖中线。用好这个田字格，你的字会很漂亮。有了这些儿歌，再加上让孩子们反复练习这些笔画，形成技能，便可以举一反三。这样的写字教学简单、轻松、高效。二、画画 学写一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在新课程标准中就要求学生初步感受汉字的形体美。一年级所要求写的汉字大部分都是象形字、会意字，而它们与画密切相关，本身就象一幅美的画。画画是小孩喜闻乐见的形式，也是符合其身心发展特点的。因此，我把写字教学与画画结合起来，不仅使学生在画中学会了写字，还让学生感受

4、到了汉字的形体美。在我就趁机启发引导学生：同学们都喜欢画画，其实写字就跟画画一样，要认真观察字形特点，注意间架结构以及写在田字格中的位置，然后才用心地照着“画”好每个字。比如 “杏”字的撇捺教学，写的时候撇捺要舒展，像燕子张开的翅膀。如：“家”上面的宝盖头就像屋顶，要写得大些，撇就像家里的每一个人，要写得舒展些。“川”的第一笔是竖撇，就像一条瀑布倾泻直下，再向前流去。“鸟”字的第一笔就像鸟头上的一根翎毛，要写得小巧。“心”的卧钩要记得躺着。形象的比喻使学生在书写时，头脑中有对应的事物相比较，写字就变得像画画一样有趣，并且把字写美观了。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必

5、须成为审美教育的主阵地，因此写字教学中处处不能忽视美感熏陶。三、练习 乐写著名书法家陈振濂先生指出：“书法教育必须尊重每个学生作为个体的人的价值，并在教学过程中用个别原则来保证这种尊重的存在。首先，孩子们在学习的过程中，由于个性的差异，以及他们的接受能力、态度等的不同，书写水平也不同，因此在布置作业的时候可以根据学生不同的发展水平来决定。对于书写水平较低和水平高的学生相比，老师就可以适当对水平较低的学生放低要求。还可以设置“弹性作业”，由学生自己确定练字数量，有时间则多练，没时间则少练，但必须保证字字都是“精品”。其次，写字的作业要精心设计，尤其要“少而精”。为什么孩子们的字越写越糊涂，我想：

6、这跟老师们大量地布置抄写作业有关。如果机械重复地抄写或者大量布置作业，导致学生感到压力大，只顾完成任务，因此，要选择具有代表性，典型性的字例，内容必须与课内教学的重点相吻合，因此留作业要有度、力求科学性，让学生在完成作业时感到轻松，受到启发，促进思维的发展，并持续喜欢写字这份热情。要想让学生真正消化的方法不是让学生重复抄写多少遍，而是可以布置学生乐于完成的学习任务。在布置作业时，可以让学生互相当小老师，互相检测，调动了学生的主动性，比教师硬性规定写几遍、学生重复抄写有效果，学生不会出现反逆心理。在这样的良性循环下，甚至会有学生自己主动要求多写一遍。四、展示 会写我们教师应该让孩子充分展示自己，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的作品。然后师生互相交流，可以是写得好的，也可以是学生写得有进步的。教室中，为作业开设专栏。一学期内定时举行班级写字比赛，比赛的优胜者可以在这里亮相，书写认真清楚的作业也可以在这里展示，在书写上有进步的学生同样可以在栏内悬挂。课后，充分利用多媒体技术，在班级主页中发布学生的作品，为学生及家长提供更加广阔的交流平台，学生看到之后往往会因自己榜上有名而兴奋，这样学生的书写热情会更加饱满。总之，在教学过程中我们要避免心急的现象出现，我们要遵循