《认识钟表》教学设计 (2)

1、认识钟表教学设计                                教学内容：苏教版课程标准数学一年级上册8485页例题及想想做做。 教材分析：本节课的内容包括认识钟面、认识整时和大约几时，主要是使学生结合生活经验学会看几时和大约几时。由于这部分知识与学生的

2、生活实际联系的非常密切，学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，知道钟面上几根针的名称。但大部分的孩子虽然认识整时，但没有注意过整时的时候时针、分针指在哪里。学生能知道分针指向12，时针指向几，就是几时，是学习的重点。而知道不到几时一点，或超过几时一点，即接近几时，就称为大约几时，是学习的难点。学情分析：钟表对于一年级学生来说并不陌生。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识整时和大约几时的过程，注重体验和感悟，让

3、学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。教学目标：1、知识与技能：通过观察和操作，让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，建立初步的时间观念。2、过程与方法：在认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动中，发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、情感态度与价值观：让学生体会数学与生活的密切联系，能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题，发展初步的数学应用意识。教学重点：能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。教学难点：准确区分整时时刻和大约时刻。教学准备：多媒体课件，学生学具钟表，作为奖励的智慧奖章。教学过程：一、猜谜导入、激发兴趣。

4、小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语：会说没有嘴，会走没有退，滴答滴答响，天天催我起。猜猜是什么？小朋友们真聪明，现在老师就带领大家一起去喜洋洋的钟表店里，欣赏一下各式各样的钟表。（播放课件：各式的小闹钟和手表。） 哪位小朋友来说一说，钟表在我们的日常生活中有些什么作用啊？引入板书课题：认识钟表【设计意图：猜谜引入，创设轻松的学习环境，吸引学生的注意力，使学生快速投入到新课的学习中来。】二、认识钟面（引导学生深入了解钟面）1、师出示钟面，请小朋友们拿出自己的小钟表，请你把你的小钟表和老师屏幕上显示的钟表比一比，看一看，我们钟表表面上都有什么？2、有哪些数字呢？我们能不能从小到大

5、一起数一遍呀？一共有几个数字？从几到几？（板书：1-12）还有什么？ 有时针和分针，哪根是分针？哪根是时针？（长一些的叫分针，短一些的叫时针）他们的答案对不对呢，请电脑老师告诉我们。（课件出示短一些的“时针”、长一些的“分针”）请小朋友们说一遍，分针（长）,时针（短），同桌之间说一遍，请个别学生说一遍。板书：分针（长）,时针（短）请你在自己的钟表上找一找，哪根是分针，哪根是时针。小朋友之间互相说一说，（师出示一个大钟面），谁愿意上来帮我们找一找，哪根是时针？哪根是分针？请一位小朋友指出黑板上的钟表上的时针和分针。【设计意图： 通过一起说，同桌说，个别说，指一指，使学生更好地

6、认识了分针和时针，为整时的认识做好铺垫】 三、认识整时1、通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数字和时针、分针。那么怎么利用他们来看时间呢？下面我们就一起来看一看。2、小朋友们知道中央新闻联播什么时候播出吗？（晚上的七点播出）老师出示钟面，这个钟面显示的时间就是七点钟这个时间。在数学语言上，我们一般把7点称作7时。板书：7时。跟我读：7时。（强调：这个时可不是数字的十，而是时间的时。）仔细观察：这个钟面上时针指着几，分针指着几？（分针指着12，时针指着7，是7时。）3、教学试一试：（出示课件）下面这些钟面各表示几时，你知道吗？这三个钟面，时针和分针分别指到了哪里？（师适时板书）

7、4、比较总结方法大家来比一比这三个钟面，他们有什么相同的地方？（分针都指着12）那么他们时针的位置一样吗？1时指着？5时指着？11时指着？ 那你有没有什么发现呢？谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看整时呀？小朋友之间互相讨论一下老师组织学生语言：分针指着12，时针指着几，就是几时。让学生说一遍：分针指着12，时针指着几，就是几时。（师摘要板书）5、让学生说说自己早上几时起床，晚上几时睡觉。下面就我们的发现，来看看小明一天的活动时间。（完成第1、2题。）课件出示钟面，学生说说钟面上是几时，为什么？引导学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。6、课件比较都是10时的两幅图（

8、第6题）老师发现一个有趣的问题：都是10时，为什么一个是在学习，另一个是在睡觉？一天中有两个10时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个10时。7、动手拨钟表（完成第4题。）（1）现在老师想在钟表上拨出3时，谁能帮我这个忙？请一位学生拨钟表，并介绍方法，分针指向12，时针指向3，是3时。现在请大家像他那样，在自己的钟表上播出3时。（2）老师报时，学生拨钟面，（9时，12时）看谁拨的又快又对。【设计意图：关注学生已有的认知经验，引导学生自己先去观察和发现问题，再联系生活实际寻找解决问题的方法，既激发了学生参与学习的兴趣，又使学生在数学学习中获得了成功的体验，建立了自信心。在总结怎样认读

9、钟表上的整时时，充分放手，让学生在独立思考的基础上合作交流，在总结方法中发展推理能力。让学生亲自动手拨钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。】四、认识大约几时1、大家喜欢看课外书籍吗？星期天，喜洋洋和懒洋洋相约7时去图书馆看书。我们一起来看一看。（喜洋洋边走边说：大家好，我是喜洋洋，今天和懒洋洋约好了7时在图书馆门口见面的，我得快点走，不能迟到了。）小朋友帮我看看时间，我迟到了吗？（出示钟表7时不到）他没有迟到，那你为什么觉得他没有迟到呢？说说理由。看来他很遵守时间的。（懒洋洋慢

10、吞吞地走来：大家好，我是懒洋洋，今天我和喜洋洋约好了7时在图书馆门口见面的，我多睡了一会儿，不知道来晚了没有。）（出示7时刚过一点的钟面）小朋友们，懒洋洋迟到了吗？为什么？分针超过了12一点点，说明已经超过4时了，他迟到了。所以我们跟人约好了几时就要遵守时间。 3、喜洋洋是7时不到一点来的，而懒洋洋是7时过了一点来的。那么这两个钟面上的时间应该怎么认读呢？（课件将两个钟面放在一起）像这样，七时不到一点，或者七时超过一点，接近七时的，我们就说是大约七时。谁知道这个钟面怎么认读？大约7时。第二个钟面上是？大约7时。4、课件出示第3题的三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。这些钟表要怎么

11、认读呢？学生逐一回答，并说出为什么。【设计意图：认识大约几时是本节课的难点，在观察中比较，在交流中发现，总结认读方法，引导学生由浅入深、由易到难地认识大约几时，突破难点。】五、巩固、升华知识1、我们回到喜洋洋的钟表店去看看，你们见过这样的钟表吗？（出示第7题2个电子钟表）我们要怎么认读电子钟表上的时间呢？点前面是几，就是几时。学生认读2个钟表上的时间。2、 这些也是喜洋洋钟表店的钟表，他们完整吗？谁来说说看。（钟面上的针不完整）现在我们的任务就是要根据要求给这些钟面画上时针和分针。在画之前，有没有小朋友要提醒大家注意点什么的？3、 学生展示作品。【设计意图:联系实际，回顾知

12、识，有利于知识的整理、巩固、补充和运用。】六、总结这节课你学得愉快吗？你学会了什么？让我们做一个守时、爱惜时间的好学生。板书设计：认识钟表                   （长）分针          12           

13、; 12                12       12（短） 时针          7             11                 1        几