56—10的认识和加减法

1、第六单元：610的认识和加减法 单元教学内容：第4283页单元教学目标：1学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2学生掌握610数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3学生进一步认识“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4学生比较熟练地口算10以内的加、减法。 5学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 6学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 7学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在

2、情感、态度等方面的健康发展。 第一课时：认识6和7教学内容：第4243页教学目标：1. 通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2. 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。教学过程：一、复习准备1引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）2按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。二、探究新知（一）创设情境，学习数数和认数。1电脑课件展示第42页的主题图课件2引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人

3、和物，各有多少？3交流、汇报。师：图上有些什么？生：图上有同学、老师、桌子、椅子等。师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：还可以怎样数？生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。4抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7（二）根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。1数一数主题图下面的人数和点子的个数。2小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识

4、。3请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。（三）教学数序。1学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）2通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。师出示直尺图。问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。（四）比较大小。1利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：56 652利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：67 76（

5、五）明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答案。1先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。2认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。3从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。三、巩固练习1做抢答练习。5后面的数是几？6后面的数是几？7前面的数是几？2完成练习七第2、3题。四、指导书写1电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察。2电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。3学生在书上日字格中描出6、7。 课后录：结合数学复习学生刚学的生字，巩固生字，比较大小，在体会数序学生更能理解，一举多得。第二课

6、时：6和7的组成教学内容：第44页教学目标：1通过学生动手操作，亲历6和7的分成组成口诀形成过程。2熟练掌握6和7的分成组成口诀。教学过程：一、直接引入师：昨天我们学习了6和7，今天我们要一起学习6和7的分成和组成。二、6的组成：出示6个圆片1. 师：我有6个圆片，想把它们分成两堆，你会分吗？你能想出有几种分法？用自己的小圆片试一试。2. 学生自由操作，反馈：1和5，2和4，3和3，4和2，5和1。3. 师再有顺序地分一分，引导学生观察：1和5也就是5和1；5个圆片分一个给1，1变成了2，5变成了4；2和4也就是4和2；4个圆片分一个给2，2变成3，4也变成了3。4. 齐读6的分成口诀，组成口

7、诀。5. 自由诵读口诀。6. 和老师一起玩一玩凑六的游戏。7. 同桌玩一玩，比比谁的反应快。三、7的组成：出示7个圆片教学流程如6的组成。主要是在游戏中要充分调动学生兴趣，使学生积极参与。四、练习巩固书上第48页第一题。第三课时：6和7的加减法教学内容：第4546页教学目标：1学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2掌握6和7的加减法的计算方法。3学生能够熟练计算。教学过程：课前齐备6和7的分成组成口诀，然后抽背个别学生。一、新课引入师：今天我们要一起学习6和7的加减法。二、学习根据一幅图写出两个加法算式。1. 学生摆小棒。一边摆5根，一边摆1根。2同桌说说摆的过程

8、，汇报：师引导从左边看5+1，从右边看1+5。左边有5根小棒，右边有1根小棒。请问一共有几根小棒？ 板书：5+1=6右边有1根小棒，左边有5根小棒。请问一共有几根小棒？ 板书：1+5=63说一说5+1和1+5的计算方法。师小结：加法用组成口诀最方便。4. 引导比较5+1和1+5的异同。初步感受交换加数的位置，和不变。二、学习根据一幅图写出两个减法算式。1师出示7根小棒，用虚线分成1和6。2同桌说说图意，汇报：一共有7根小棒，去掉1根小棒，请问还剩下几根小棒？ 板书：7-1=6一共有7根小棒，去掉6根小棒，请问还剩下几根小棒？ 板书：7-6=13说一说7-1=6和7-6=1的计算方法。师小结：减

9、法用分成口诀最方便。4引导比较7-1=6和7-6=1的异同。初步感受减数和差之间的关系。三、练习巩固1. 书上第4546页“摆一摆”的三组题。2. 书上46页“做一做”。比比谁的书写好，速度快。四、学习写算式。1教师先示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。2. 学生练习写算式。3学生交流并互相评价所写的算式。课后录：教案设计非常有趣、巧妙，学生兴趣盎然，学生计算多会，关键在一图两式的训练。第四课时：用数学教学内容：第47页教学目标：1学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。2学生学会用数学知识解决简单的实际问题，感受数学存在于我们的

10、生活中。教学过程：一、主题图探索。1.小朋友图。师：看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树，多美啊！（出示第一幅图）师：你看到了什么？自己思考一下。生思考后汇报：草地上有4个小朋友在捕蝶，又来了2个。（课件演示）师：今天让我们来认识一个新的数学朋友。请你猜一猜这个朋友叫什么？生：猜测大括号。师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。你能根据这幅图提出一个数学问题吗？生：一共有几个小朋友？（课件出示：？个）师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题？生：4+2=6，草地上一共有6人。师：为什么要用加法计算呢？生

11、：把4和2合起来，所以用加法算。师：那4+2=？，你是怎么计算的呢？生：4和2可以组成6，所以4+2=6。师：同学们真聪明。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友。现在老师2.向日葵图。师：现在带你们去一个叔叔家，看他在干什么。（出示第二幅画。）师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？生：第一幅画大括号下面是 ？号，求一共有几人？第二幅画大括号下面是7个，？在上面。师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？师：怎么解决呢？生：7-2=5。师：为什么要用减法呢？生：一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2个，所以用减法计算。师小结：同学

12、们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。二、反馈强化：（一一出示石榴树、蝴蝶图）师：你会解决这个问题吗？同桌说说这幅图的意思。生交流后汇报：师：你们能解决吗？学生写算式，集体订正。三、当堂巩固完成书上第51页的第13题。独立完成。教后录：主题图非常漂亮，学生能够把图意叙述清楚。大括号对学生来说就象我们初学几何，不知道这家伙有什么用，用加法还是减法，学生从直觉来判断。第五课时：8和9的认识教学内容：第5354页教学目标：1. 通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出8、9两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2. 通过

13、学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。教学过程：1、 教学8、9的基数含义.出示教学主题画。1引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序

14、（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。2摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。2、 教学8、9的顺序.出示直尺图。1. 将教材中直尺图里的括号作一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的顺序。2. 学生顺着数一遍，倒着数一遍。3. 学生看着直尺上的数，提问题，全体学生回答。三、教学比较7、8、9的大小.出示点子图。1让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79， 87 98 973学生在书上比大

15、小的填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。四、教学8、9的序数含义。改编题。 左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。五、书写8、9。1教师板书8、9，指导学生观察，尤其是8的笔顺。2学生在书上日字格中描出8、9。课后录：8、9两数学生会数，练习时重点训练几和第几的练习，光说说是没用的，要亲自做给学生看。第六课时：8和9的组成教学内容：第55页教学目标：1通过学生动手操作，亲历8和9的分成组成口诀形成过程。2熟练掌握8和9的分成组成口诀。教学过程：一、直接引入师：昨天我们学习了8和9，今天我们要一起学习8和9的分成和组成。二、8的

16、组成：出示8个圆片1. 师：我有8个圆片，想把它们分成两堆，你会分吗？你能想出有几种分法？用自己的小圆片试一试。2. 学生自由操作，反馈：1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1。3. 师再有顺序地分一分，引导学生观察：1和7也就是7和1；7个圆片分一个给1，1变成了2，7变成了6；2和6也就是6和2；6个圆片分一个给2，2变成3，5也变成了3。4. 齐读8的分成口诀，组成口诀。5. 自由诵读口诀。6. 和老师一起玩一玩凑八的游戏。7. 同桌玩一玩，比比谁的反应快。三、9的组成：出示9个圆片教学流程如9的组成。主要是鼓励学生有顺序地分。四、练习巩固1. 书上第55页分成组成练习。

17、2. 书上60页第3、4题。第七课时：8和9的加减法教学内容：第5657页教学目标：1学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2掌握8和9的加减法的计算方法。3学生能够熟练计算。教学过程：一、创设情境，尝试计算8的加减法1看图说话。（课件出示恐龙图画）师：你能根据恐龙图，说说这幅图的意思吗？2同桌看图说图意，汇报：左边有6只恐龙，右边有2只恐龙。一共有几只恐龙？6+2=8右边有2只恐龙，左边有6只恐龙。一共有几只恐龙？2+6=8一共有8只恐龙，左边有6只，右边有几只？8-6=2一共有8只恐龙，右边有2只，左边有几只？8-2=63师：说说你是怎么算的？生汇报加法用组成口

18、诀，减法用分成口诀。二、操作悟理，感受加、减法之间的关系1小组合作，进行操作活动。A、摆9个红圆片，2个白圆片，（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个添上2个是几个？（7+2）2个添上7个是几个？（2+7）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）（板书：7+2= 9-2= 2+7= 9-7= ）B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：6+2= 8-2= 2+6= 8-6= C、小组汇报计算结果（这些计算都不要求学生说算法）。2发掘计算的方法。想一想：5+3=（ ） 8-3=（ ）3+5=（ ） 8-5=（ ）师：说

19、说你是怎么想出来的？3老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”如“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”4帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：71=（ 8 ）抢答：87=（ ）师：怎么想出来的？三、小结同学们，你在这节课学会了什么？板书课题：8、9的加减法四、学以致用：分层次出示练习八的第7、8题1. 第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。2. 第8题要配以故事情境的描述。计算：72= 92=让学生说出他们的想法。师：还能列其他加减法算式吗？（279 972 ）3. 指导学生在田字格上书写作业课后录:计算较简单，重点一图四式的重复训练，学生

20、不太喜欢这样单调的训练，因为学生会算，还比较高兴。第八课时：用数学教学内容：第58页教学目标：1学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。2学生学会用数学知识解决简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。教学过程：一、主动探究，体验加法的含义。师：请仔细观察（课件出示蘑菇园）。仔细观察，你知道了什么？生：左边有6个蘑菇师：你是怎么知道的？生1：我是一个一个看出来的。生2：左边蘑菇上面写着“6个”，所以根本不用数，一看就知道了。师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？

21、说说你是怎么想的？生1：6+2=8一共有8个蘑菇。要求“共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，所以用6加2等于8。生2：老师，2+6=8也对吧？师：谁能回答这位同学的问题？二、小组合作，体验减法的含义。1. （出示：小鹿图）引导观察，组织讨论。师：请大家注意观察，你看到些什么？请说给你的同座听。生1：有3只小鹿在跳舞。生2：一共有9只小鹿。生3：左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？生1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？生2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样

22、列算式解决？生1：9-3=6师：你是怎样想的？生1：9可以分成3和6。师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的呢？生2：总共有9只小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。2. 尝试小结。师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）3联系生活，整体感知，加深理解。师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。请你根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？学生思考，和同桌小声商量。师：谁先来说？生1：

23、爸爸买来4个桃子，妈妈买来5个桃子，他们一共买来几个桃子？459生2：一共买了9个桃子，爸爸买了4个桃子，妈妈买了几个桃子？945生3：一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，爸爸买了几个桃子？954师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。想一想：你能试着举出几个吗？生：略师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。三、巩固练习，加深理解1. 书本第58页“做一做”。请先把小鸭图和小猴图的图意和同桌说一说，然后再把算式填完整。学生互说图意，教师行间巡视，着重辅导学困生。师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？生：结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。2第63页的第13、14题。

24、要求：互说图意，独立填空。指名汇报，集体订正。提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？四、小结收获，渗透联系通过这节课的学习，你知道了什么？第九课时：10的认识教学内容：第6465页教学目标：1引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分成、组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。教学过程：一、创设情境1、老师请大家猜一猜。a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？b.能与0做邻居的又是谁？c.在我们所学过的数字中谁最大？2、故事：9知道它最大可骄

25、傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生肯定能猜出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。二、探究学习1学习10的含义及10以内数的顺序。a.我们的身边或我们生活中有10吗？生：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等师：同学们举了很多例子，它们的数量都可以用10来表示。b.做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）（老师站进去）现在有几个人？（9人）如果想让第一排有1

26、0个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？210的位置与大小。a.尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的数都大。师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。请同学把空格中的数字补上。b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10（ ）反过来（ ）10c.完成课本第65页比大小的填空。310的写法。看屏幕回答问题。指导：1个10在格上书写时左边写1，右边写0。在第65页的田字格练习写1

27、0。410的分与合。a.情境引入有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？b.想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的？汇报不同的分法。c.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。d.游戏：凑十。师生互动。教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。生生互动。同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。e书本65页凑十练习。三、课堂小结

28、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？课后录:教学了10以后，教学数的组成时，可以着重记一组数：1、9；2、8；3、7；4、6；5、5。记得越熟越好，这组数以后常常用道。第十课时：10以内的加减法教学内容：第66页教学目标：1通过一图四式的方法，进一步熟悉10的组成。2. 利用数的组成、分成来计算10以内数的加减法。3再次初步理解加减法之间的联系。教学过程：一、图片引入1出示圆圈图1：9个蓝，1个红。师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”生答：a.有9个蓝，1个红，合起来是10个：9+110 b.有1个红，9个蓝，合起来是10个：1+910 c.有10个，拿走9个蓝，还剩1个红：10-91

29、 d.有10个，拿走1个红，还剩9个蓝：10-192出示圆圈图2，8个蓝，2个红。师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？同桌交流，并说出算式：8+210 2+810 10-28 10-82学生齐读一次。师：你们是怎么算的呢？生汇报加法用组成口诀，减法用分成口诀。3独立完成其他的圆圈图。4想一想：出示：5+5 10-5请全班同学用手指来表示出得数。师：请你观察一下这两个算式有什么关系吗？生自由说加减法之间的练习。语言不规范也不要紧，初步感受就行，二、巩固练习1电脑游戏“找朋友”，做一做第1题。2独立完成做一做第2题。课后录: 关于10的一图四式简单，但批改时错误却不少，特别是书

30、上66页的练习，有人粗心，有人搞不清。第十一课时：填未知数教学内容：第70页教学目标：1理解加法算式中未知数的意义。2会填加法算式中的未知数。3培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。教学过程：一、教学铅笔图。1. 探索图意.师：仔细观察这幅图，你知道了什么？生：有7枝铅笔；还可以放3枝；一共可以放10枝。师：盒子里一共可以放10枝笔，现在已经放了7枝笔。还要放几枝呢？生：10-7=3。师：我们还可以用加法来表示。板书：7+( )=10。师：还可以放几枝笔没有告诉我们，是不知道的数我们叫它“未知数”。板书：未知数。“未知数”可以用小括号来表示。我们一起叫叫它。生：齐读未知数。师：这个算式怎么

31、读？生：7加几等于10。2. 交流算法。 师：对啊，7加几等于10呢？生：3。师：你是怎么想出来的？学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。师：想一想：括号里的3表示什么？生：表示还有3枝笔。二、练习巩固。1. 出示小旗图：师：再画几面旗就是8面旗？ 谁能用今天学习的未知数来列算式。生：6+( )8师：我们一起来读一读这个算式。生齐读算式。师：请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。学生汇报，全班交流。2.同类练习：做一做第1、2.3直

32、接填数。看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？选三题说算法。出示：第71页练习十第2题。4. 拍手游戏指定一个数，师先拍，生接着拍，要求生拍的次数跟师拍的次数加起来等于指定数。三、全课小结。师：今天你学到了什么？课后录:因为数字较小，学生可凭直觉想出要填的数，因此，要加强方法的提炼，让不能凭直觉想的学生有法可用。第十二课时：连加教学内容：第72页教学目标：1引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题。教学过程：一、教学小鸡

33、图。1引导观察。师：请同学们看大屏幕。小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡。2交流、汇报。师：你从屏幕上看到了什么？ 生：5只小鸡在吃米，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？师：谁能把算式告诉大家？生：5+2+1=8，师：这个算式和我们以前学过的算式有什么不一样？生：不一样。师：像这种算式我们叫“连加”。板书：连加，注出拼音。3探究“连加”计算的顺序方法。师：5+2+18，你是怎样算出数的？生汇报：5只加上2只是7只，再加上1只是8只。一共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。重点交流算法，通过数图结合，使每个学生都清楚明白算理。二、练习巩固。1做一做

34、1.观察说图意：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？生独立列算式解决。2 练习十一的第1、2题。生独立完成，校对时说说算式的意思。3. 练习十一的第3题。选择几题说算法。三、教学连加在日字格中的书写。练习十一的第4题，第十三课时：连减教学内容：第72页教学目标：1引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。2掌握连减计算的方法，能正确地计算10以内的连减计算。3初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。教学过程：一、教学小鸡图。1引导观察。师：请同学们看大屏幕。小明在喂8只小鸡，接着出示跑走了2只小鸡，停顿一下，最后出示又跑走了2只小鸡。

35、2交流、汇报。师：你从屏幕上看到了什么？ 生：8只小鸡在吃米，跑走2只小鸡，又跑走了2只小鸡，还剩下几只小鸡？师：谁能把算式告诉大家？生：8-2-2=4师：这个算式和我们以前学过的算式有什么不一样？生：不一样。师：像这种算式我们叫“连减”。板书：连减，注出拼音。3探究“连减”计算的顺序方法。师：8-2-2=4，你是怎样算出数的？生汇报：8只减2只是6只，再减2只是4只。一共跑走了4只，所以还剩下4只。重点交流算法，通过数图结合，使每个学生都清楚明白算理。二、练习巩固。1. 做一做2.观察说图意：先去掉3个三角形，又去掉了5个三角形。还剩下几个？生独立列算式解决。2. 练习十一的第5题。生独立完

36、成，校对时说说算式的意思。3. 练习十一的第6题。选择几题说算法。4. 练习十一的第7题。分析题意。三、教学连减在日字格中的书写。练习十一的第8题，课后录:着重指导书上74页第7题，然后补充类似题目，如三角形填数，正方形填数。第十四课时：加减混合教学内容：第75页教学目标：1使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。教学过程：一、教学天鹅图。1.探讨图意。课件出示：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3

37、。板书：4+3。再演示飞走2只的场景。师：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？生：再减去2只。师：从几只里减去2只？生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。生：加减，有加有减，加减混合师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。2. 探讨算法。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。生同桌说，汇报：先算4+37，再算7-25。师：同学们讨论的结果都是先算4+37，再算7-25。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情