老人与海鸥重难点解决妙招

1、老人与海鸥教学重难点解决妙招教学重点1. 学习本课 8 个生字，正确读写并理解“塑料饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 歇落 炸了营 抑扬顿挫 相依相随”等词语。2. 有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受老人与海鸥之间的深厚感情。3. 学习课文第一部分， 品读重点句段 ,体会老人对海鸥亲人般的感情， 揣摩作者是如何把老人 与海鸥之间的感情写真实，写具体的。重点难点练习用较快的速度阅读课文， 了解课文主要内容， 抓住描写老人神态、 动作和语言以及描写 海鸥动作的重点语句， 体会老人对海鸥亲人般的情感， 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的 感情写真实，写具体的。学情分析老人与海鸥 这篇课文展现给

2、我们的是一个人与动物之间的感人故事， 一幅人与自然和谐 共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓 手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段， 关注老人与众不同的动作 和三个褪色的细节描写。 通过学习学生能充分感受老人对海鸥的亲人般的深情， 感悟和谐之 美。教学过程第一学时教学活动 活动1【导入】激趣导入，奔进主题同学们，请看大屏幕，这是一位老人的塑像， 它坐落在云南省昆明市翠湖公园里， 它不是政 府拨款所建， 而是市民自发捐钱塑造的， 它成为翠湖公园一道亮丽的风景。 人们亲切地称它 为海鸥老人。今天我们就走进老人与海鸥这个感人的故事。 设

3、计意图 从老人的塑像入手，是为了激发学生的求知欲及好奇心。2. 齐读课题，质疑课题。 读了课题你有问题想问吗？指名回答。 师：请同学们带着这些问题快速阅读课文。 要读准字音， 想想课文主要写了一件什么事？看 谁读得又快又准。设计意图“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学 生主动探究，敏于发现，激活思维。活动2【讲授】初读课文，扫除障碍1自学课文。（1）出示自学提纲。（2）学生快速地读课文。2检查自学情况。（1）检查字词。 出示词语。塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 歇落 炸了营抑扬顿挫 相依相随 扇动翅膀 翻飞盘旋 撮嘴呼唤 白色旋涡 出示要写的生字。

4、塑饼谱抑挫歇吉营 师示范写“塑、抑” ，学生写一遍。设计意图 语文课是学生学习祖国语言文字的课。 小学阶段的语文学习是打基础， 需要踏 踏实实地进行必要的语文基础训练： 字要端端正正地写， 词语要一个一个地积累， 句子要一 句一句地理解，课文要响亮流畅地朗读，思维要扎扎实实地训练。3. 理清文章脉络。（1）出示思考题：课文主要写了一件什么事？（2）指名汇报。（3）出示词语。让学生用关键词串联起来概括主要内容。 步行 喂食 取名 亲昵翻飞盘旋 肃立不动 大声鸣叫（4）看看这两行词语分别是写谁？板书：老人、海鸥（5）看着这两组词，联系课文内容，你眼前仿佛了出现了哪两个场景？（老人喂海鸥、海 鸥送老

5、人）板书：喂 送（6）从一喂一送这两个词，让我们感受到老人与海鸥不平常的关系。文中有一句话概括地 告诉了我们。请你快速浏览课文，用“ ”把句子画出来。指名汇报。出示句子： 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。齐读句子。从这句话中你读懂了什么？（板书：亲人） 设计意图阅读，是个体精神对象化的过程，把心放到文章中，去触摸语言文字，去了解 文章大意，因此，概括文章的主要内容也就迎刃而解。过渡语： 这句话让我们感受到老人与海鸥亲人般的情感， 那么作者如何把老人与海鸥之间的 情感写真实、写具体的。请同学们默读课文1到 13自然段，用“”画出描写老人和海鸥就像亲人一样的句子，

6、并把自己的感受批注在旁边。活动 3【讲授】研读文本，感悟人鸥情（一）再读课文，品出亲情1出示思考题。 （请同学们默读课文 1 到 13 自然段，用“ ”画出描写老人和海鸥就像 亲人一样的句子，并把自己的感受批注在旁边。 ）2学生默读 113 自然段。 3.指名汇报，教师随机点拨。设计意图引导学生自己读书，进一步深入课文内容。 教会学生抓住重点段落精读， 让获 得个性化的阅读体验，为下面的教学做好铺垫。（二）品读句子，感悟真情 出示段落一：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上， 退开一步， 撮起嘴向海鸥呼唤。 立刻便有一群海 鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放， 海鸥依他的节

7、奏起起落落，排 成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（ 1）齐读句子。（ 2）你从哪些个句子更能体会到老人与海鸥就像亲人一样？（ 3 ）老人一呼唤，海鸥们就应声而来，它们来干什么？（4）文中用什么词来写海鸥吃食的？用“”画出来。（扫或扫得干干净净。）（ 5）比较句子，你认为哪个句子好，为什么？一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。一群海鸥应声而来，几下就吃得干干净净。 师：从这个“扫”字让我们体会到海鸥吃食很快。 师：作者用一个动词“扫”就把海鸥吃食快，一扫而光描绘得栩栩如生。(6) 在这段话中你还能找出描写老人与海鸥的其它动词吗？描写老人的动词用“O”标出 来，描写海鸥的动词用&quo

8、t;”标出来。(7) 指名汇报。 (老人： 放、退、撮、呼唤、 边走边放， 海鸥： 来、起起落落、 排成、 飞成。) ( 8)从这些动词你体会到什么？师：是啊！作者抓住老人和海鸥的动作描写就让我们体会到老人与海鸥就像亲人一样。(板贴：动作)我们读读这段话。我读描写老人的句子，你们读描写海鸥的句子。( 9 )师生合作读句子设计意图 引导学生抓住重点句子理解课文， 获得个性化的阅读体验， 使学生初步感知了 老人和海鸥之间的真挚感情。 使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦， 引导学生与文本对话， 有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。( 10 )总结学法。 同学们

9、回忆一下，刚才我们学习这段话用了什么方法？ 出示“学法锦囊” ：读句子，找词语，谈体会。 设计意图总结学习方法，教会学生学习语文重点段落的妙招。让做到学以致用。(三) 学法迁移，合作学习1. 出示合作学习要求。2. 四人小组交流。3. 教师巡视相应指导。4指名汇报，教师随机出示句子。设计意图 语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，在了解学习 方法后四人小组自主地、探究性地深入阅读，达到自主学习的目的。(四) 继续品读句子，感悟真情 师：你们还找到哪些描写老人和海鸥就像亲人一样的句子？ 出示段落二：在海鸥的鸣叫声里， 老人抑扬顿挫地唱着什么。 侧耳细听， 原来是亲昵得变了调的地方

10、话 “独脚” “灰头” “红嘴” “老沙” “公主”( 1 )指名汇报。师：我们也来像老人一样呼唤一下海鸥好吗？我们合作完成，前面的句子齐读， 海鸥的名字我喊一个， 你们喊一个， 我抑扬顿挫地喊， 你就亲昵地叫， 我亲昵地叫， 你就抑扬顿挫地喊。 可以吗？( 2 )师生合作读。(3) 看老师的手势读。设计意图以读为本， 通过不同的阅读方式，让学生在读中感悟，读中理解老人对海鸥的 爱。出示段落三： 师：你们还找到哪些描写老人和海鸥就像亲人一样的句子？ 他忽然对着水面大喊了一声： “独脚！老沙！起来一下！ ”水面上应声跃起两只海鸥，向老人 飞来。 一只海鸥脚上果然闪着金属的光， 另一只飞过来在老人

11、手上啄食。它只有一只脚，停 落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来，它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。( 1 )指名汇报。(2) 这段话作者又是抓住老人和海鸥的什么来描写？(板贴：语言)(3) 请你把描写海鸥的动词用“”标出来。( 4 )指名汇报。( 5 )齐读句子。(6)公主、灰头、红嘴听到老人的呼唤又有什么反应？请你们学习作者的描写方法写 一两句话。 学以致用，仿写句子。公主、灰头、红嘴听到老人的呼唤又有什么反应？ 例句：一只头戴灰巾的海鸥听见熟悉的声音，拍拍翅膀，像箭一样 飞过来，啄了啄老人的头发，轻轻地落到他肩上。 学生自由写。 指名汇报。设计意图 创设课堂练笔机会， 将理解文本

12、与学习语言、 积累语言、 培养创新精神融为一体， 突显语文学科的特性，发展学生的语文素养。师：同学们，老人给海鸥喂食，给海鸥取名，与海鸥亲昵地说话，这些动人的画面，感人的 场景，它成了翠湖公园最美的景色。这样动人的场面，在翠湖公园只上演了一次吗？( 7 )语境引读。 师：是啊，这样动人的场面上演了十多个冬天，一千多个日子啊！生读：十多年了，一 到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。师：十多年来，无论刮风还是下雨，一到冬天生读：老人每天必来，和海鸥就像亲人一 样。师：十多年来，无论是健康还是生病，一到冬天生读：老人每天必来，和海鸥就像亲人 一样。师：是啊，老人十多年如一日，坚持不懈地喂海鸥，

13、与海鸥结下了亲人般的情感。 设计意图在引读体验中感悟文本，理解含义， 使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然 的和谐之美。过渡： 这究竟是一位怎样的老人呢？他能买得起那么多鸟食，经济应该很不错， 生活一定很好吧？请你们在文中找出描写老人形象的句子用“”画下来。(五) 走进老人，敬佩万分出示段落四：他背已经驼了， 穿一身褪色的过时布衣， 背一个褪色的蓝布包， 连装鸟食的大塑料袋也用得 褪了色。朋友告诉我 ,这位老人每天步行二十余里 ,从城郊赶到翠湖 ,只为了给海鸥送餐 ,跟海鸥 相伴。(1 )指名汇报。出示多音字：色 shd( 2 )齐读这段话。(3) 从这段话你读懂了什么？你是从哪些词语体会到的

14、？(4) 这句话是对老人的什么描写？板贴：外貌(5) 老人每天走那么远的路程，他这么辛苦为的是什么？ 师：只是为了给海鸥送餐 ,跟海鸥相伴，这是多么伟大、多么无私的爱啊！我们来看看老人 的资料，你又有什么感受？( 6)补充材料：出示： 被昆明人称为 “海鸥老人” 的吴庆恒生前孤身一人每月 308 元的退休工资有一半以上 都用来给海鸥买吃的。 老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 每天步行二十多余里， 只为 了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午 12 点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得 赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。 四元五角一斤的饼干， 老人毫不吝啬买给海鸥吃。 他知 道那是海鸥最喜欢

15、的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干” ；而他自己，唯一的 奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 （配乐）（7）同学们，老人对海鸥不是亲人却胜似亲人。每年冬天，他每天风雨无阻地来喂海鸥。 看完老人的资料你心里有什么话想对老人说呢？同桌互说。指名汇报。 设计意图 通过学习老人的文段，进一步了解老人，从而敬佩老人。补充文章的背景资料， 既激发学生的学习兴趣， 又让学生为老人爱海鸥的精神所感动， 对老人有千言万语涌上心头。 师：十多年来，褪色的是老人的衣着、布包、塑料袋，永不褪色的是老人对海鸥那份亲如儿 女的爱。板书：画爱心（8）齐读句子：怪不得朋友告诉我生读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海 鸥就像亲人一样。四、课堂小结，再激情感。 师：十多年的每一个冬天，一千个多日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相随， （板书：相依相随） 在老人的心中，海鸥就是他的儿女， （板书：儿女）老人也就是海 鸥们的父亲。 （板书：父亲）老人与海鸥就是亲人。齐读句子：怪不得朋友告诉我 生读：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。老人去世后，我们 把他的遗像放在翠湖边时， 发生了什么意想不到的事情呢？我们下节课再细细感悟海鸥对老 人的那份震撼人心的情意。师：同