如何制定有效的小学语文教学目标

1、如何制定有效的小学语文教学目标河底小学刘建忠科学合理地制定教学目标，首先要在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材， 领会编者意图，切实把握课文的特点；其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符 合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性。 三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越 容易把握，目标的达成率也就越高。而在日常教学活动中，凭着经验和感觉上课，基本 把教学目标闲置。上课和写教案时使用的都是教参上的“教学目标”。教学过程中，制定的教学目标和教学结果没有多大关联。制定教学目标把三维目标割裂开来，分别表述。 教学环节紧紧围

2、绕“教学目标”循序渐进地展开。认为备课的第一个环节和最重要的环 节是“教学目标”。一、认识教学目标教学目标是：（教师指导下）（学生学习活动的结果）或（所要达到的标准）。教学目标导教、 导学、导检测的作用。而在实际操作中常常夹杂着一些不切实际的目标，我们把这些不 切实际的目标称为 虚目标、泛目标和去目标。例1火火柴的小女孩的教学目标：教学中培养学生的想象力。这就是 虚目标。例2少年闰土的教学目标：1 .理解课文详略得当的写作方法；2 .学习课文运用对比突出文章中心的写法；3 .让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。这就是泛目标。例3忆江南的教学目标1 .培养学生有感情地朗读课文及背诵这

3、首诗；2 .培养学生的想像能力，体会诗表达的意境和思想感情；3 .培养学生学习古诗词的兴趣。这就是去目标我们制定有效的教学目标时要解决的问题是教师怎样做，做什么，学生做什么，喜 欢做什么，怎么做。所持的理念不同，所制定的目标也不同，如：绝句（杜甫）目标A:4 .读、讲、背、默、全诗。5 .培养爱自然、爱美和爱祖国语言文字的情感。目标B:熟读理解全诗，用音乐、舞蹈、绘画、书法、课本剧等手段反映独特的感悟。目标C:1 .运用形声字的知识学会生字“鹏、鹭”，读准多音字“泊”。正确、有节奏、有 感情地朗读全诗并背诵。了解诗意并说说自己的感受。2 .运用熟悉的方法，通过自主、交流等方式，熟读杜甫另一首绝

4、句，提高诵读古 诗的能力。3 .能了解诗人热爱生活、热爱大自然的情感，增进喜爱学习古诗的情感。二、制定有效的教学目标如何制定有效的教学目标呢，我们要明确四个原则：1、教学目标的设置首先要明确教学目标的基本性质。如:“精彩极了”和“糟糕透了”教学目的小马过河教学目标一、理解课文内容，体会作者表达对父 母/、同的爱的深切感悟。1.学会本课11个生字和词语，读准字 音，认清字形，了解字意，并规范书写。二、有感情朗读课文，把握文章的精髓，从读中受到感悟2.认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字，并了解在课文中的意思三、利用朗读与学生自主合作的学习3.观察画面，看清图意，找出与图意相方式(或称参与

5、式)进行学习。关联的词句，初步理解课文内容四、掌握义章中的口语式的谛言4.学生能正确、流利地朗读课文，并读 出自己的理解。对比这两课的教学目标，最本质的区别在于：前一课的在表述目标的时候运用了 “了 解、懂得、领会、体会、掌握”这些空泛的词语，而后一课则运用了 “说出、找出、说 明、观察、运用”这些可操作性强的词语。我们这样思考一下，通过教师的“培养” “指 导”和所谓的“领会” “感悟”这样主导的行为，我们是否能认为教学任务完成了？学 生方面“会不会”、“能不能”可以检测吗？能突出学生的主体地位吗？能让学生在课 堂中主动参与吗？教师能完成预期的教学目标吗？再看一个例子：桂林山水一文教学目标的

6、设计：学生能在课文中找出运用比较写法的句子，并能说清楚用“什么”和“什么”来做 比较。这样的教学目标的设计，如果学生在学习中能从文中找出运用比较写法的句子，能 说出文中用大海、西湖的水同漓江的水相比；用泰山、香山和桂林的山相比。这样的教 学例子，可以让人看到教师通过教学活动后，学生说什么或做什么，说得怎么样和做得 怎么样，是具体、有可操作性的，可以检测出学生的“会和不会”、“能和不能”的学习行为。这样的目标清楚、明确，任何一位教师手持案例都清楚怎样教学，不是吗？2、教学目标的设置必须能体现出语文教学的三个维度。教学目标如何体现出语文教学的三个维度，怎样科学地书写教学目标呢？(1)认知目标：小学

7、语文教学，要通过字、词、句、段、篇的教学和朗读，默读， 复述，背诵的训练，使学生掌握常用的词语；理解句子的意思；能梳理出课文的大体脉 络，概括课文的主要内容和中心思想； 学习作者观察事物，思考问题和表达思想的方法； 能正确流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵和复述指定的课文；能 读懂少年儿童阅读的书报。这些目标要求随年级的升高而提高。语文课的文字知识、语 言知识、逻辑知识、读写知识以及运用这些知识的能力等都可以归为认知领域。(2)能力目标：着眼于逐步培养学生的自学能力， 使学生在阅读实践中学习独立思 考，学习怎样读书。使学生的听、说、读、写、书等能力得到全面提高。 语文课的书写技

8、能、发声技巧、读速度等都可以归为动作技能领域。（ 3） 情感目标 ：指导学生通过语言文字的朗读，正确理解课文的内容，能用自己的语言表达出文章蕴涵的思想感情，学会审美，使学生的情感、态度、价值观等得到人文渗透和滋养。 语文课的思想教育、 审美意识、 情感体验及价值内化等可以归为情感领域。再看一个例子：人教版六年级上册山雨一课的教学目标：知识与能力目标：有感情地朗读课文，积累喜欢的词句 , 独立感受句子表达的情感，并背诵下来。正确读记“神奇、优雅、清新、奇妙”等词语。方法与过程目标：通过探究学习，结合预习笔记和课上交流，能抓住重点词句感受山雨的韵味；懂得作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习

9、作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。情感态度和价值观目标：运用摘记的好词佳句写下作者对山雨的喜爱、自己对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。这样把三维目标生硬地割裂开来是不对的。因此教学目标如何体现出语文教学的三个维度，应特别注意把认知目标和情感目标的整合，知识目标和技能目标的整合，各年级目标的有效整合。3、教学目标的设置必须是明确、集中、恰当、具体的。教学目标的设置只有明确、集中、恰当、具体，才有可操作性。如小山羊和小熊一课的教学目标：（ 1） . 认识 11 个生字，读准字音，了解它们在课文中意思；会写 2 个部首，会写 6 个字，做到工整、间架结构合理；掌握“弟”字的笔顺，了解“只”字是个多音字。（ 2） . 读记喜欢的好词佳句，了解“纷纷扬扬、倾盆大雨”的意思；能用“一路顺风、纷纷扬扬”等词语说一句话。（ 3） .