中学教师资格证综合素质要点

1、综合素质复习要点 第一章 教师职业理念教师职业包括教育观、学生观、教师观。素质教育的教育观（1）素质教育基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（2）素质教育基本要求要求做到面向全体;促进学生全面发展;重视培养学生的创新精神和实践能力;培养学生主动精神，注重学生个性发展（创新精神的培养是以学生主动精神和个性发展为基础的）;着眼于学生的终身可持续发展（终身教育是现代教育的标志）。（3）在学校中开

2、展素质教育的途径和方法全面推进素质教育，促进学生素质全面提高和发展，最终要落实到课堂教学之中。作为实施素质教育的主阵地-课堂教学，应该努力从多方面入手，优化教学过程，提高教学效率把教学目标的实现、落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节构建与生活、生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。（课堂教学的首要任务和核心课题）最大限度的发挥教师的作用-素质教育的成败，在很大程度上很大程度上取决于教师，因此更新教师的教育观念，提高教师师德素养非常关键建立多层次、多样化的教学模式-在充分发挥学生主动性和教师能动性

3、的基础上，要实现教与学的统一，就要建立多层次、多样化的教学模式体系。教学目标的层次性，教学内容的多元化，教学对象的复杂性决定了教学模式必须多样化。（4）当前素质教育存在的教育现象以及对策探讨-依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象1、素质教育存在的问题-目前，中小学素质教育虽然取得了一定的成效，但仍存在诸多突出问题，严重影响了素质教育的推进l 重智育，轻德育-目前我国中学教育普遍存在重智育轻德育的问题，相当多的中小学进行的智育，不是以激发学生求知欲、开发智力为主的智育，而是搞题海战术，违背了教育规律，使中学生教育内部失衡，严重影响学生的全面发展l 重文化知识传授，轻创新精神培养-在

4、应试教育的背景下，学生缺乏动手能力和创新精神，只是被动地接受，缺少学习的主动性。长此以往，分数上去了，学生的综合能力和创新精神却没有的到全面的开发l 面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展-为了提高学校的知名度，学校和教师往往把教育的重点放在少数升学有望的学生身上，而忽视其他大多数学生的发展l 学生的课业负担依然过重，影响了学生身心健康-现在中学教育为了单纯追求高分效应和升学率，学生课业负担普遍过重，学生的休息时间不充足，学习压力大，学习生活枯燥，这也是不少学生厌学的重要原因之一l 学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降2、实施素质教育的对策探讨转变教育观念-从面向升学转向适应社会

5、需求；从面向少数学生转向全体学生；从无视人的发展规律转向遵循人的发展规律；从办好教育是学校的任务转向办好教育是政府和全社会的共同任务提高教师队伍素质-全面推进素质教育，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的关键在于建立一支勤奋、扎实、严谨、创新的高素质教师队伍改革考试制度-改变只看分数的惯用做法，注重学生德智体美等多元发展，把学生个性的激发、能力的升华、综合素质的提高和可持续发展作为主要评价指标以人为本的学生观（1）理解“人的全面发展”的思想全面发展教育的基本内涵-全面发展教育，是对含有各方面素质培养功能的整体教育的概括，基本构成有德育、智育、体育、美育。l 德育-指对人的品德给予多方面培养

6、的各种教育活动。基本任务包括：培养学生良好的道德品质，使学生成为具有良好社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民；培养学生正确的政治方向，使学生形成正确的政治信念，具有为国家富强和人民富裕而努力奋斗的献身精神；培养学生正确的世界观、人生观、使他们形成科学辩证的思想方法，正确认识世界和人生，在社会生活中追求新知，解放思想，实事求是，勇于创造；培养学生良好、健康的心理品质，使学生能正确的认识自己，讲究心理卫生，提高心理素质，形成完善人格；培养和发展学生良好的思想品质等（学校应该把德育放在首位，寓德育于教育教学之中）l 智育-指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。基本任务

7、有：向学生传授系统的科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神l 体育-指向学生传授身体运动及保健知识，增强身体素质，发展运动能力的教育活动。基本任务有：指导学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能发展，增强学生体质，提高健康水平；使学生掌握运动的科学知识和基本技能；使学生掌握卫生保健知识，养成良好的卫生保健习惯l 美育-即培养学生正确的审美观，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。基本任务包括：培养学生正确的审美观，使他们具有感受美、理解美、以及鉴赏美的知识和

8、能力；培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力；培养学生美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一德育、智育、体育、美育相互渗透构成一个整体，各部分都不可能孤立地对学生的全面发展发生作用（2）理解“以人为本”学生观，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本“以人为本”的内涵-就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。现代学生观认为学生积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人学生是发展的人-学生是处于发展过程中的人。这就意味着学生是不成熟的、正在成长的人。从教育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的

9、。（学生回答不出问题，可能是对知识的掌握不够扎实，教师应当对其加以教育、引导，而不是一味地批评、指责）学生是独特的人-每个学生都有自身的独特性。珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为教师对待学生的基本态度，使每一个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。对于不同的学生，教师应采用不同的教育方式。（教师已利用学生所做的实验引导其回答问题，充分利用了该生的独特性）学生是具有独立意义的人-教师应将学生当作具有独立性的人看待，使自己的教育和教学适应学生年龄特点与知识水平。教师切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们学习的兴趣，不利于学生的发展。（学生回答不出问题时

10、，责备和直接告诉他答案都不是很好的做法，应当对学生进行引导，让其积极主动地思考、分析，从而促进其发展）学生回答不出问题时，教师甲对学生严厉批评、挖苦；而教师乙则循循善诱，让学生能够体面地坐下，并且更加认真地听课。可见教师甲的行为不可取，教师已的行为符合“以人为本”的学生观。（3）以人为本，公正对待每个学生教师应运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视学生l 第一，公正平等地对待每位学生，尊重他们的人格和受教育的权利。教育公平的一个重要的标志就是公平地对待每一个学生，服务每一个学生，关注每一个学生l 第二，要公正合理

11、地对学生进行教育。教师教育学生，必须是爱和严相结合。爱不是出于个人的狭隘感情，而是出于对教育事业的热爱，处于一种高尚的道德感、责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方，严中有度。教师不应以自己的私利和好恶为标准处理师生关系，而是应给所有学生提供平等的受教育机会l 第三，要公正合理地对学生进行评价，努力创设一个民主、平等的班集体。评价公正是体现教育公正的一个重要方面，教师在教学过程中，无论是在写评语、打分数，还是在选举时，都应该做到不徇私情，规范准确。l 第四，要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。教师在处理涉及学生的矛盾时，必须主持公道，教师应调查研究，分析原因，寻求相应的

12、解决办法，妥善处理。l 第五，要关注学生的情绪生活和情感体验。教育过程应该让学生有愉悦的情绪和积极的情感体验，培养学生的学习兴趣，变被动为主动，以学习为乐事，这样既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的知识才能够灵活地运用。教育工作者应通过自己的不断努力来实现教育的公正，完善学生人格，健全学生心理，有效提高教学效率。教育公正，是一种追求，也需要每位教育工作者身体力行。（4）因材施教，促进学生的个性发展-设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，促进学生的个性发展。意义：适应素质教育的需要-实施素质教育的核心是培养学生的创造精神和实践能力，而实现的前提和途径是学生个性的

13、发展。学生成才的最重要的内在条件-未来社会需要高素质的个性化人才，个性对一个人的成长起着决定作用有助于教师自我形象的重塑-没有个性的教师不可能有个性化的教学，没有个性的教学自然培养不出有个性的学生。教师应注意自己的品质修养，塑造自己的良好形象，成为学生学习的楷模。提升办学品位-通过开展丰富多彩的活动，创设浓厚的文化氛围，让每个教师真正做到教书育人，塑造学生良好个性，充分发挥学生的特长，从而全面提升学校的办学品位。（5）在教育教学中如何贯彻因材施教？教师应该对学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平、学习态度等各方面特点充分了解，从实际出发，有针对性地进行教学在教学中既要把主要精力放在面向全体，又要

14、善于兼顾个别学生，是每一个学生都能得到相应发展。针对学生的个性特点，提出不同的要求（6）全面发展与因材施教是辩证统一的关系素质教育中的全面发展，就个体而言，指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一；就群体而言，指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在教学中要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才的任务和提高劳动者素质的任务统一起来，把合格率与优秀率结合起来，在保证合格的基础上提高优秀率。全面发展的实质是最优发展、面向全体，而不是平均发展，齐步走。因材施教也并非是要减少学生的差异，实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能更大。在教育教学过程中，既要贯彻全面发展的

15、教育原则又要兼顾因材施教的教育原则。（7）把育人为本作为教育工作的根本要求：坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每一位学生，为每个学生提供适合的教育全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才现代教师观教师职业是一种专门性职业-中华人民共和国教师法把教师界定为“履行教育教学职责的专业人员”；教师职业是以教书育人为

16、职责的创造性职业，有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域的根本特征。人民教师的职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人教书育人-教师通过承担各门课程的教学，向学生传授系统的科学文化知识，引导学生树立科学的世界观、人生观，指导学生主动地、有效地进行学习，营造良好的教学氛围，从而促进学生健康成长。教师职业的价值-是指教师职业这一客体对于主体的意义，主体包括社会、群体和个体（包括教师群体和个体）。教师职业价值包括：外在价值层面-教师作为教育工作者所承担的社会责任、义务、使命以及实际的社会贡献，这是教师职业存在的根本依据和实现自身价值的根本途径。内在价值层面-教师职业对于教师这一主体的价值和意义

17、，是教师在社会系统和职业体系中享有的各种权利、待遇、地位以及自我发展和精神上的自由程度。教师劳动特点：复杂性、创造性-教师劳动不是简单劳动，而是复杂的精神劳动；教师劳动具有丰富而独特的创造性 连续性、广延性-教师在劳动时间上具有连续性，在空间上具有广延性。教师需要突破学校教育的时空界限，把学生的教育工作扩展到学校以外的空间，依靠家庭和社区的配合形成校内外教育合力，以促进学生的健康成 长期性、间接性-教师的劳动对象是人，劳动产品也是人，而人的成长需要一个较长的周期。教师的劳动周期不仅周期长，而且见效较慢。要把身心各异的学生培养成为社会需要的合格人才，绝不是一蹴而就的。“十年树木，百年树人”就是这

18、个道理主体性、示范性-教师的劳动过程是用教师自身具备的知识、才能、品质等素质去影响学生的过程。课堂教学的效果，更取决于教师个人的学识水平和教育能力、教育机智的发挥。这就是教师劳动的主体性。“学高为师，身正为范”教师劳动具有较强的示范性 现代教师观包括教师角色和教师行为两个方面（1）教师角色的转换从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者-教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色转变为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者，学生人生的引路人从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者-教师在教学过程中要 以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的目光审视教学中的各种问题，对自身进行反思，对积累

19、的经验进行总结，形成有规律的认识。 从教师与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。 从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师。（2）教师行为转换在对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生对待教学关系上，教师应帮助、引导学生。（教的职责在于帮助，教的本质在于引导）在对待自我上，教师应注重反思，关注自身专业发展（教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素）在对待其他教育者的关系上，教师应加强合作，教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助、这不仅会影响教学，而且具有教育功能。现代教师观认为教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型的开放的教师。现代教师观提倡尊重

20、、赞赏学生，帮助、引导学生，注重反思与合作，关注自身专业发展。 万能句式-这位教师的教学行为做到了面向全体学生，注意帮助、引导学生，着眼于学生的全面发展和终身可持续发展，体现了素质教育的教育观、以人为本的学生观、以及现代教育观。（3）教师自身专业发展的要求 教师专业发展的基本内涵-是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师专业发展的途径-主要包括职前教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师专业发展学校和教师的自我研修、同伴互助和家校合作教师促进自身专业发

21、展的方法-在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展？教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力在信息化时代，教师必须加强学习，学会获得信息资源以及有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师反思是教师成长和发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来就用，而要进行科学的分析，结合学校和班级的实际情况及自身的优势，改进自己的教育教学方式培养创新精神与强化创新能力教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创造能力，将学生培养成创造型人才。这首先要求教师自

22、身具有一定的创新能力。这就要求教师经常主动更新观念，学习新的知识，在教育教学和日常生活中，有意识的培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教学，不断提高自己的创新能力。重视教师交往与合作能力的培养教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者（4）具备终身学习的意识终身学习-是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。终身学习是教师职业的必然要求：终身学习是教师专业发展的必然要求教师良好的素质并非与生俱来的，而是需要通过不断学习更新教育理念，更新知识，提高师德水平和教育教学能力，坚定教育信念，促进自身专业发展终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求终身学习是教

23、师工作对象特点的必然要求唯有教师树立终身学习的理念，并付诸行动，才会影响到学生的学习态度及行为；唯有教师自身具备不断学习的能力，才能提高学生的学习能力；唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。所以，教师应成为终身学习的先导和典范教师终身学习的途径：在工作实践中贯彻落实终身学习-教师首先树立终身学习的理念，这样才能通过教育影响到学生的终身学习理念，教师要真正认识到终身学习不仅是知识经济时代社会发展的客观要求，也是教师职业生涯发展的要求，更是不断提升生命质量的一种途径。这就要求教师在工作实践中贯彻落实终身学习。在反思中促进终身学习-终身学习和不断反思是人自我发展、优化生命的两种重要途径。学习中反

24、思，反思中促进学习，两者相依相存，不可或缺；教师全面反思自己的教育教学行为，在反思中不断发现新的问题，解决新的问题，形成独特的教育智慧，新的教育智慧又推动着教师不断反思，在这种良性循环中，教师的职业生涯得到不断发展。教师终身发展的四个层次：较低层次即教师能够胜任教学，满足学生的基本学习需求合格层次即能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干较高层次即能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学成绩和构建理论研究特色，成为“学习型”的教师。第二章 教育法律法 (1)了解国家主要的教育

25、法律法规，掌握每种法律法规的立法目的、各主体权利和义务、法律责任。中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 教育法内涵-广义的教育法是指由国家权力机关依照法定的权限和程序制定或认可的，以国家强制力保证实施的教育行为规范体系及其实施所形成的教育法律关系和教育法律秩序的综合。(2)教师的权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教；依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题

26、。教师的权利-教师在教育教学活动中依法享有的权益；宪法赋予教师基本权利（即公民的基本权利）；教师法赋予教师职业权利（如下）：教育教学权教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。教师的教育教学权为其最基本的权利，应当得到尊重，任何组织和个人不得干涉和剥夺科学研究权是指教师从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利指导评价权是指教师指导学生的学习发展，评定学生品行和学业成绩的权利，是教师职业中业务性很强的一项专门工作。获得报酬待遇权是指教师按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假的权利参与管理权是指教师对学校教育教学、管理工作和教育行政

27、部门的工作提出意见和建议，通过职工代表大会或其他的形式，参与学校的民主管理的权利。进修培训权-是指教师参加进修或者其他方式的培训的权利。教师的义务-依据法律规定，教师必须做出或禁止做出一定的行为。教师的义务一方面表现为教师作为公民应该履行的义务，另一方面表现为教师作为一种特殊职业所应该履行的义务。教师法规定的教师的职业义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教育计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务对学生进行爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生

28、在品德、智力、体质等方面全面发展。制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。（3）学生的权利和义务解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利；依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题学生的权利人身权（非财产权利）-生命健康权（人身权的最基本的权利）、人格尊严权、肖像权、荣誉权、隐私权、安全权财产权受教育权-学生的一项基本权利学生作为受教育者的权利学生接受、享有教育的权利学生获取教育的物质保障的权利学生获得公正评价与相应证书的权利获得救济的权利法律法规规定的其他权利学生人身权的保

29、护在中小学中，侵犯学生人身方面权利的现象仅仅是个别教师的行为，但它对于青少年的健康成长会造成十分严重的负面影响，因此是法律所不允许的。学校教师侵犯学生人身权利的表现有：对学生进行体罚和变相体罚侮辱学生的人格侵犯学生隐私权（4）学会运用相关教育法律知识分析评价相关教育违法现象，提出解决对策。规范教师教育行为，依法从教我国相关法律规定的执教的标准有：坚持正确的政治方向自觉增强法律意识认真贯彻党和国家的方针政策教师在所从事的教育教学活动中，应严格按照相关法律、法规，使自己的教育教学活动符合法律，做到依法执教。首先教师要依法从事教育教学活动，依法行使教书育人的权利，履行教师法定的职业义务和职业责任；实

30、现依法管理教育事务，保证教师在教书育人的活动中依法进行。 教育的使命是提高人的素质，教育的根本任务和主要功能是提高全民族的素质，所以教师的职业任务是教书育人，对学生进行素质教育。教师只有做到了依法执教，才能更好的为国家培养依法治国的人才，才能提高全民族的法律意识。语文老师的做法不符合相关法律法规。（1）语文教师说学生“笨的像猪”属于侮辱学生行为，侵犯了学生人格尊严权（2）将学生赶出教室并说不让学生刘某上他的课，侵犯了刘某的受教育权班主任张某制定罚款规定，他的做法是不合理的，是违法的，同时也违背了教师职业道德。第三章 教师职业道德规范（1）了解教师职业道德及职业道德修养的概念教师职业道德简称师德

31、，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。即教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理，主要要求教师树立正确的教育观，具有热爱教育的事业心和全心全意培养、教育学生的道德责任感以及良好的道德品质。意义：教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。教师的职业道德的基本原则忠于教育事业的原则（教师职业道德原则的核心内容）教育民主的原则教育人道主义的原则教师职业道德修养是指教师为培养

32、良好的职业道德品质所进行的自我修炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程和行为。教师职业道德修养是社会发展的需要，是教师自我完善的重要途径，使学生健康成长的需要。教师职业道德修养的原则坚持知行相结合的原则：教师只有在教育实践中，才能对自己的行为有确切的认识。实践是教师职业道德修养的根本途径，也是检验教师职业道德修养坚持自律和他律相结合的原则：自律是教师职业道德修养的内在动力，能够促使教师在教育教学工作中处处严格要求自己，实施率先垂范，自觉履行教师职责。他律可以促进和推动教师的自律。坚持动机和效果统一的原则：教师在职业道德修养过程中，必须坚持动机和效果统一的原则，不能仅从动机出发，把动机作为判断或

33、评价行为的标准而不看效果，也不能简单地用效果作为衡量动机的标准。坚持继承和创新相结合的原则教师职业道德修养的方法不断学习，完善自我 自省慎独，提升自我 注重细节，成就自我（2）中小学教师职业道德规范（2008年修订）指出教师应当具备以下职业道德-爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 一、爱国守法-教师职业的基本要求。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责；不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业-教师职业的本质要求。爱岗敬业是教师的神圣职责，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不断提高教育教学质量。三、关爱学生-关爱学生是师德的灵魂。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人-教师的天职。教书育人是教师最核心的职责与任务；遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表教师职业的内在要求