11、灯泡亮了

1、.?灯泡亮了?教学设计【教学目的】1通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择适宜的方法进展科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的才能。2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进展实验并做实验记录；能应用已有的知识和经历对所观察的现象作假设性解释。3能对电提出想知道的问题，体验与别人合作的愉快和共同进展科学探究的乐趣。4、知道一个完好的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；可以用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。【教学重点】对完好电路的四个组成部分的认识【教学难点】一个完好电路中各部分的符号表示；完好电路的连接方式

2、【教具准备】灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。【教材分析】活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!以及一个记录表“我画的电路图。自由活动“电从哪里来让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的开展史。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果

3、或蔬菜制作电池。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探究主题1讲故事。同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想不想听？师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：假如谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土渐渐地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小兔是怎样获得这顶智慧小帽的吗？出示图片1【用孩子们喜欢的童话故事并配

4、以图片，开场一节科学课的学习，可以激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。】2提出问题。老师今天还给同学们带来了三幅城市夜景图，你们想欣赏吗？出示图片2、3、4，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？出示图片5课题：灯泡亮了并板书关于灯泡你有哪些问题呢？【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，老师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】出示图片6，学生对灯泡很熟悉，但对其构造并不理解，为此设计了本图片

5、。二、进展探究活动一“手电筒为什么会亮呢？1大胆猜测。师出示小灯泡看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？学生就会联络实际答复。自然会想到手电筒同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么机密呢？猜猜看。【这一环节，学生能借助已有的生活经历进展猜测，我认为这些猜测是有根据的、都是合理的。所以老师不必对学生的猜测过多地干预。】2验证猜测。要想知道同学们的猜测是否正确该怎么办？拆开手电筒看一看1出示小建议出示图片7，提醒学生在拆装手电筒时应注意的问题。要注意平安。要注意按顺序摆放拆下来的器件。仔细观察

6、，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的机密多。观察完之后，再按顺序组装好。2学生拆装手电筒。【在活动的过程中，有些学生爱把手电筒当成玩具，不仔细观察，就忙着组装。所以，老师要发挥好主导作用，做好巡视，关注每一个学习小组的活动。同时注意及时表扬表现好的小组。】3交流发现。【引导学生不仅说出手电筒的组成部件，还说出组装过程中遇到的问题，比方，学生发现手电筒中两节电池装反了，灯泡就不亮了。这就是一个很重要的发现。这些发现和问题为后面的实验奠定了根底】出示图片8，针对组装过程中出现的问题，让学生明确电池的正负极。3提出假设。你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些？让手电筒亮起来的最主要的材料是：

7、小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。老师也给你准备了一些材料，你能想方法让小灯泡亮起来吗？三、进展探究活动二“连一连，让小灯泡亮起来1小组分工，拟定实验方案。1出示图片9，让学生认识这些实验器材。很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。2选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图片10在学生交流后老师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。2分组合作，施行探究。1学生按设计的方案进实验。老师巡视。【在实验中，有的小组没有用开关，就让小灯泡亮起来的，老师要告诉他们开关的功能就是把电路断开或连接，生活中没有开关的电路是不方便，也是不平安的。

8、有些小组的同学把两节电池同极相连，也有的是因为连接处没有连接好，致使灯泡不亮。老师不必急于帮助他们，而是让灯泡先亮的小组帮助他们查找原因。让学生体验到成功的快乐和合作的乐趣。】3展示交流，得出结论。1展示电路图，让学生介绍连接的方法。2在充分交流之后，老师再把电路图中常用的符号展示给学生。为了让学生画电路图简单些，设计了第11张图片，让学生掌握电路图中一些常用的符号。3学生用符号画电路图。出示图片12：一个简单的完好电路图。总结：一个完好的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时提醒出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。四、自由活动：电从哪里来？阅读资料卡，激发学生探究电的开展史

9、的兴趣，理解科学开展的历程。出示图片13、14、15，让学生理解电池的种类、电池的创造及电的来源。五、创新设计，拓展延伸1布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。【设计这项作业，目的是启发学生进展创新设计，培养学生的创新意识。】2生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。【在课堂完毕时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开场，到问题完毕的过程。】体会与反思：上完了?灯泡亮了?一课，我最大的收获是和学生一起亲历了一次科学探究的过程。课堂上，学生一个有价值的问题，一次成功的欢呼，都给

10、我带来了无限的快乐和满足。我认为整节课的设计有以下几个特点：一、童话导入，激发探究愿望本课教学我以学生喜欢的童话故事开场，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性被充分调动起来。当老师提出：关于灯泡你有哪些问题呢？课堂上孩子们小手如林，提出了许多有价值的问题，比方，灯泡是谁创造的？灯泡有哪些部分组成？灯泡为什么会发光？灯泡里的灯丝是什么做的？等等。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。这一故事情境的创设，目的就是可以激发学生探究和思维的火花，可以引发学生发现和提出问题。二、分工明确，进步探究效率教学中我把全班同学分成几个小组，组内分工明确，有小组长、记录员、观察员等，在实验过程中，学生分工合作，进步了探究效率。如：本课在连一连，让小灯泡亮起来这一环节，组内制订实验方案后，组长领取器材，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，记录员画出电路图，这样分工明确，人人有事做，事事有人做，进步了探究效率。三、互相帮助，体验合作的愉快课堂中，不仅组内成员之间互相帮助，而且组与组之间互相合作。比方，连一连，让小灯泡亮起来这一环节，灯泡先亮起来的小组同学可以到灯泡没有亮的小组帮助查找原因。课堂中，一声声“亮了！亮了！的欢呼声告诉我，这样不仅让先成功的小组有事可做，而且让学生体验到了成功及合作的快乐。四、适时评价，增强了学生学习科学的热情许多