培养幼儿的早期阅读习惯――蒙氏“敏感期”教育原则在语言学习中

1、读写算2012年 第36期教育管理研究培养幼儿的早期阅读习惯蒙氏“敏感期”教育原则在语言学习中的运用白璐佳（安阳市第二实验幼儿园 河南 安阳455000）著名的蒙氏教育创始人蒙台梭利主张，对幼儿的教育要。幼儿会在不同阶段对不同的刺激特别敏感，教师如果能抓住“敏感期”的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。幼儿的语言学习敏感期很早就开始，在不同的阶段，家长和教师要抓住不同敏感期带领幼儿学习语言，培养他们的早期阅读习惯。幼儿从能听懂大人的语言、看懂大人的手势（一岁左右）开始，对鲜艳的色彩特别感兴趣。这个时期可以给他买一些色彩鲜艳、图像清晰、不易撕烂的书。如婴幼儿百科全书，内容是认识

2、一些日常用品、蔬菜、水果、交通工具等。大人把孩子抱在腿上，用最简单的语言讲给他听，如“苹果、苹果、大苹果，红红的、甜甜的，宝宝吃了笑呵呵”或者“排排坐，分苹果，你一个，我一个，妞妞没来留一个”。语言要生动活泼，多用一些重叠词、象声词和肢体语言。这个时期的幼儿最能被重叠词、象声词和大人的动作、表情吸引，注意力也就集中起来，有时还会说上一两个重叠词。这样的阅读方式每天都要进行，但内容不要太多太杂，幼儿消化一个才开始另一个。幼儿长大一点，到了呀呀学语阶段，大人就可以和他们一起边看图边讲故事了。大人用启发性语言提问，在一问一答中完成一个阅读内容。这个年龄段的幼儿最爱模仿，你说什么他就学什么，你捧着书，

3、他也非要装模作样地把书捧着，管你是顺的还是倒的！孩子刚开始学说话时，可能指着汽车说“车车”，大人应给孩子规范的语言示范，如说“汽车嘟嘟”、，不要担心孩子听不懂。对这个年龄段的孩子来说，“车车”、“小轿车”，甚至英语单词“car ”是一样的。孩子进入幼儿园，可以独立阅读图画书了，应提供一些内容丰富、形式多样的图画书，创设一个良好的阅读环境。我们班从中班开始，每周三的晨间活动就是看书，时间为15-20分钟。鼓励幼儿两个或三个人一起看一本书，允许他们轻声交谈，启发他们大胆提问。这个时期幼儿虽然不识字，但想象力却非常丰富。他们常常根据自己的想象看图创编故事，组织语言。词不达意在所难免，语法混乱也不必在

4、意，你只要倾听、欣赏、参与就行。幼儿开始学拼音、识字时，应该提供一些拼音读物和简单的汉字读物，比如全拼音的格林童话，让幼儿在一个个神奇的童话世界里遨游、探索。随着掌握的字、词越来越多，幼儿阅读的兴趣会越来越浓，阅读的范围也会越来越广。培养幼儿的早期阅读习惯至关重要，让我们把握时机，为幼儿一生的发展储备充足的养料吧！莫做水桶，巧做支架我心中的一个教育隐喻王松香（焦作市山阳区焦东路小学 河南焦作 454000）本真的教育无法用数量化来描述与表达，因此人们常常借用教育隐喻，这样就能非常确切并精致地表述教育的本真，使得教育具有一种开放性和解放的意趣。国内外的教育学者对于教育的本真与过程的理解是见仁见智

5、的，例如：著名美国哲学家杜威的“教育即生长”、著名英国哲学家怀特海的“教育是既见树木又见森林的过程”和我国著名文学家叶圣陶的“教育是农业而不是工业”等等。而作为教育一线的老师，“教育者不应是一只水桶，而要做一个支架”，是我对教师角色的理解，也是我最喜欢的一个教育隐喻。以前有人提出“茶壶与茶杯论”，即把老师看成是茶壶，而学生是茶杯，老师给学生传授知识是在把自己这个茶壶里的水倒入学生的茶杯里，而学生学习知识只是接受老师的茶壶里的水，这就把学生当成被动的接受者，而忽视了学生学习的自主参与性。也有人常说：“如果学生需要一碗水，教师就需要准备一桶水。”也就是所谓的“水桶论”，把教师比喻成水桶，但实际上，

6、现在的教育要求老师仅仅是一桶水还很不够，老师必须是活水，能够给学生提供源源不断的水流。如此看来，现代社会教师只有“一桶水”已经不够了，教师应该是鲜活的自来水，什么时候想要什么时候都有水。但是，“水桶论”给人的感觉始终都是教师是“灌输”的形象，而且是从上往下倒，“水桶论”要求教师的知识储备必须高于学生，而现实社会，学生有许多机会接触新鲜事物，学到老师不知道的事物，那么教师应该做什么才能更好地搞好教学呢？我认为，应该是支架，教师应该扮演好支架的角色。所谓教学者是一个支架是指教师在学生的学习过程中只起临时性的、过渡性的辅助作用。而要做好支架，应从以下四个方面做起。首先，教学支架切不可从零开始。不管你

7、教哪个阶段的学生，他们的知识都不可能是零，所以老师的这个支架必须结合学生的实际情况、现有水平而搭建。这就要求老师在传授知识时传授什么知识、传授知识的深度和广度应以学生的实际情况为标准，而不是以老师的水平或教参为标准。其次，支架要高出学生的现有水平，但不能无限制的高，支架应该列于学生的最近发展区。所谓学生的最近发展区是指学生在别人的指点下能够达到的水平。考察学生出现了更加科学的标准：即现有水平加最近发展区，也就是学生独立完成达到的水平加上在别人的指点下达到的水平，这样教师的引导作用就更加明显也显得更加重要。这也是平常常说的来，这就要求老师传授知识难度要适中，要把所传授知识列于学生的最近发展区。再次，教学支架应越来越短，且互动递减。也就是说随着学生知识的不断增长，老师的支架作用越来越弱，或者说学生越来越不需要老师，这个时候老师怎样发挥支（转下页）· 63 ·“把握敏感期的学习”“马路上的汽车真多呀”“跳起来摘桃子”理论，让学