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文档简介

1、北师大版小学四年级上册路程、时间与速度公开课教案与教学反思教学目标1 、在实际情境中,认识速度,理解并掌握路程、时间与速度的关系,能根据三者关系,解决生活中简单的问题。2 、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动,探索并掌握新知。3 、体会学习速度的必要性,感受数学与生活的密切关系。教学重点认识速度,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。教学难点能根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。教学过程一、创设情境,引入新课师:今天这节课我们请了三个小伙伴,小牛,小象和小羊,他们时常为谁跑得快的问题而争论不休, 有一天他们又碰在一起, 各自炫耀起成绩来:PPT: 小牛: 4分钟跑 280米

2、小象:4分钟跑240米小熊:3 分钟跑240 米师:你们收集到了什么数学信息?生读题一遍师:那么哪个数据是我们学过的时间?哪个数据是路程?生:时间是4 分钟,路程是280 米。时间是 4 分钟,路程是240 米。时间是 3 分钟,路程是240 米(创设情境培养学生从身边生活中发现问题,感受数学与生活的密切联系)二、师生互动,探究新知(一) 、认识速度及速度单位:1 、全班交流:师: 、如果他们两个人一组进行赛跑,例如小牛和小象一组,谁跑得快?为什么?生:小牛和小象比赛,小牛快,因为都是4 分钟内,小牛跑得路程比小象跑的远师 : 也就是在时间相同的条件下,应该比较路程,路程越远,跑得越快。师:那

3、要是小象和小羊一组,谁跑得快?为什么?生:小象和小熊比赛,小熊跑的快,因为小象和小熊跑相同的路程,小熊用的时间短,所以跑得快。师: 所以在路程相同的条件下, 应该比较时间时间越短速度越,跑得越快。(引导学生思考: 相同时间比路程远近, 相同路程比时间长短,来确定快慢。 )2 ) 比较小牛和小熊师:比较小牛和小熊时,路程不同、时间也不同,怎样比它们的快慢呢?有什么办法?(引导学生思考:要想知道谁跑得快,就要比较单位时间里谁跑得远,谁就快。 )方法一:在相同时间内( 1 分钟)比较谁跑得远280 +4=70 (米/分)(板书不要写,此时还没学时间速度了)240 +3=80 (米/分)(板书不要写,

4、此时还没学时间速度了)小熊快70 80师:谁能解释一下70 米和80 米表示什么?生:表示每分钟行70 米和80 米。师:像这样表示每分行70 米,每分行80 米称为速度,我们可以通过线段图上表示,更清楚地了解数量之间的关系。出示线段图师小结:观察线段图比较速度,其实就是比较相同时间内的路程,也就是一分钟的路程。这一分钟就是我们所说的单位时间。方法二:在相同时间内( 3 分钟)比较谁跑得远280 +4=70 (米/分)(板书不要写,此时还没学时间速度了)70 X3=210(米)210 240 小熊快方法三:在相同时间内( 4 分钟)比较谁跑得远240 +3=80 (米/分)(板书不要写,此时还

5、没学时间速度了)80X4=320 (米)280 320 小熊快师:仔细观察这三种解法,你觉得它们有什么相同点和不同点?生 1:相同点是:这几种方法比较的都是相同时间里的路程。生 2:不同点是:第一种方法比较的是他们一分钟跑的路程;第二种方法比较的是他们三分钟跑的路程; 第三种方法比较的是他们四分钟跑的路程。师:因为这样的相同时间是很多的,所以为了便于比较,我们把每分钟小牛和小熊行的路程叫它们各自的速度。师:他们的速度和什么有关?生:时间和路程。2 、认识速度及速度单位:师:速度怎么算,你会求速度吗?咱们试一试呈现两个问题,请学生口答。出示题目1 、 “神七”飞船在太空5 秒飞行了约 40 千米

6、, “神七”飞船的速度约是( )2 、小青骑自行车, 2 小时骑了 16 千米,小青骑自行车的速度是( )学生口答,教师根据学生的叙述列式:40+5=8 (千米),16+2=8(千米)师(看着黑板表示疑惑) : “神七”飞船的速度和骑自行车的速度都是 8 千米,看来他们的速度一样喽?说说你有什么想法?学:是不一样的, “神七”飞船的速度是每秒8 千米,骑自行车的速度是每时8 千米。师:但黑板上写的都是8 千米,这样写能区分清楚吗?有什么办法区分开呢?生:写上时间。师:教师根据学生的叙述分别写成8千米 /秒, 8千米 / 时。师: 1 小时、 1 分钟这些都是单位时间。那么单位时间还包括1秒、

7、1 年、 1 月等等。所以速度应该是单位时间内所行使的路程。师:读作 8 千米每秒,表示什么?生:表示神七每秒飞行8 千米。师:速度单位与原来的一些单位不同,是由长度单位和时间单位两部分复合而成的。请同学们将刚才走路速度单位也改一下。师:其实速度不仅在我们课堂中有,在咱们的生活中也是无处不在的,咱们一起到生活中感受一下速度好吗?3 、出示生活中常见的数据:刘翔 110 米栏的速度约为 8 千米 /声音传播的速度约为 340 米/ 秒光的传播速度约为 30 万千米 / 秒师:谁能说说这些速度表示什么?生答师:刘翔的速度大约是8 千米 / 秒,有多快?师:从讲台到教室后面大约是8 米多,我们一眨眼

8、,刘翔就从这跑到教室后面了。快不快?生呼应师:在雷雨天,我们经常能看到电闪雷鸣的场景,你知道是先看见闪电,还是先听到雷声,为什么咱们总是先看到闪电那?生答师小结:因为光的传播速度要远远快于声音传播的速度,同学 们能用刚才的知识解释了自然现象,真是太厉害了。(拓展学生对速度的认识,引导学生了解单位时间即为:1 时、 1 分、 1 秒等,在单位时间内所行的路程叫速度。通过实例给学生充分探索空间理解速度的意义, 建立单位时间的表象。 结合情境,帮助学生较为准确的理解速度的意义。 )师:观察上述几个速度,你对速度有了什么新的认识,你能说说速度表示什么吗?教师先请学生间说一说,在组织交流。生:平均时间内

9、行的路程,如每秒多少米,每分多少米,每时多少米。师:速度就是每秒、每分、每时等单位时间内行的路程。师:速度怎么计算?生:路程+时间=速度(教师板书)、探索分享,寻找路程、时间、速度之间的关系。师:既然我们知道求速度的公式了,谁能求出小象的速度?生按照前面对速度的理解求出小象的速度240 +4=60 (米/分)师:也就是速度=路程+时间理解速度、时间、路程三者之间关系。1) 理解了速度和如何求速度,请大家回答下面问题:路程 150千米 240千米 110米时间 30分 4小时 11 秒速度 . 2)(课件将时间栏目变浅)引导学生思考若求时间可以怎么办?路程 150 千米 240 千米 110 米

10、时间 30 分 4 小时 11 秒速度 5 千米/分.60 千米 /时 10米/秒 3) (课件再将路程栏目变浅)引导学生思考若求路程又该怎么办呢?路程 150 千米 240 千米 110 米时间 30 分 4 小时 11 秒速度 5 千米/分.60 千米 / 时 10米/秒(通过对速度的理解,提炼速度、时间、路程的关系)4) 师:这三个量可以知二求一吗?那我需要把三个关系式都背下来吗?你有什么好办法理解并记住三者之间的关系吗? (引导学生借助乘除的互逆关系记忆数量关系。 )路程+速度=时间速度X时间=路程三、尝试应用,深化知识(一) 、巩固练习,学生尝试利用路程、时间、速速的关系解决问题1

11、、 P62 页 试一试 12 、解决问题教师分部呈现如下问题情境。“世博轴”是中国 2010 年上海世博会主入口和主轴线,全长约 1000 米。庆典广场主入口李叔叔 9:22 入园后,以 100米/ 分的速度赶往庆典广场看一场文艺演出,他能9:30 到达庆典广场吗?教师请学生先独立解决问题,在组织交流。生:因为8X 100=800 (米)800米1000米,所以李叔叔 9:30 不能到达庆典广场。师:你们明白她的意思吗?是通过计算什么比的?生:通过算8 分钟走的路程。师:还有其他的方法吗?生:1000+100=10 (分),9:22 力口上 10 分就是 9:32 ,超过了 2 分钟,不能到达

12、。师:你们听懂了吗?他又是在比什么?生:算出需要几分钟能到达。师:也就是通过比时间也能得到结果。像这样,解决一个问题时,我们经常可以从不同的角度用不同的思路来解决问题。3 、开心一刻(趣味性问题)人在朝前走的时候,是鼻子走得快还是耳朵走的快?师:鼻子走的快,还是耳朵走的快?生 1:鼻子走得快。生 2:鼻子走得快,因为鼻子在前面。师:我们请这位同学走一走,再想一想是谁走得快呢。(一位学生在教室里走一段路,其他学生观察)师:谁走得快?生:一样快。师:速度与什么有关,你能不能用今天学习的知识来解释一下 呢?老师先请大家看一段演示。(教室媒体动态演示,引导学生发现 鼻子前进的路程与耳朵前进的路程是相等

13、的。)生:两条线段一样长,也就是他们走的路程是一样的。师:用的时间一样吗?生:也是一样的。师:路程一样,时间一样,那么他们的速度相同吗?生:相同。师:我们已经用今天学的知识来解释生活中的现象了,真的是 “学数学,长智慧”。其实大家想想,如果鼻子走的快的话,走着走 着,人的鼻子不是会跑掉吗?四、总结归纳本节课学会的什么?还有什么问题?教学反思:本节课我是情景导入的方式调动起学生的积极性,通过先比较时间相同和路程相同的两个例子, 建立起学生良好的比较观念: 就是必须有一个量是相同的才能比较。 为下面的环节做了铺垫。 然后出示时间和路程都不同的,应该怎么比这个问题,引出了速度的概念,通过线段图使得速度的概念更加直观, 有助于学生的理解, 在介绍速度概念的时候,我没有直接给出,而是让学生通过练习中的冲突,自己理解速度的单位为什么会有时间和长度单位组合而成的。 然后通过介绍生活中的速度, 使得学生进一步感受了速度的快慢。 最后通过表格的形式强化了速度的求法, 也弄清了速度、 时间路程三个量之间的关系。以下几点是我比较满意的部分。1 、边感知边巩固速度的写法。选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度, 让学生感知从刘翔跑步速度飞快到光速的不可想象, 并提出”电闪雷鸣的天气, 是先看见闪电, 还是先听见雷声”这样的时间问题, 让学生一次加一次的惊叹让学生对速度的概念有了更深的了解,使枯

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