深化知行统一培养良好品质

1、深化知行统一，培养良好品质京山小学：刘素霞 辅导教师：孙泽军品德与社会课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会发展。中小学时期是一个人道德品质形成的关键时期，也是道德教育的关键时期，他们正处于心理和生理迅速成长的时期，各种行为具有极大的可塑性，极容易受到外界的干扰，如果不加以正确的引导“持之以恒，导之以行”而只注重形式是不科学的、是不负责任的教育。品德教育的根本目的不在于让学生学习道德知识，而是将道德认识内化为道德行为，树立正确的人生观和价值观。学生要养成良好的品质，品德教育必须深化知行统一，真正地做到了解、关注儿童；在课堂教学中注重知行

2、统一，关注学生的知识水平和兴趣所在，深入他们的内心世界，在此基础上采用合适的教学方法；更重要的是将知行统一的教育延伸至课堂外，在家庭教育和社会教育的共同协助下，提升知行统一，最终实现培养学生良好品质的目的。一、了解小学生是实现知行统一教育的基础与前提了解小学生，是教师做好教育教学工作的前提。在我国，小学生的年龄范围一般为六七岁到十一二岁。这年年龄正是身体发育的重要阶段，也是小学生学习知识、发展能力、培养个性的关键时期。要培养身体健康、德才兼备的人才，就必须根据小学生身心特点，做到因材施教。了解小学生的知识结构、兴趣爱好、社会交往、思维方式等等，教师做对了对学生“知”，才能设计出符合学生要求的教

3、学与活动。四年级日行千里不是梦中 有一个“算一算，比一比”的活动，通过学生的计算和比较来感知现代交通工具的快捷与方便，该活动计算中涉及到的整数不能被整除，学生还没有掌握这方面的知识。教师如果不解这些，只盲目地让学生去动手，学生就会显得盲然无措，知行统一的教学就无法达到预期的效果。了解小学生是实现知行统一的基础与前提，为切实做好这一工作，我的做法是：多看一看：在课余时间动手去翻一翻学生的其他学科课本，包括课外读物，了解他们的知识结构；多谈一谈：在谈话中了解他们的兴趣爱好，看问题的角度，深入他们的内心世界；多玩一玩：课外活动走中学生中去，与他们一起玩耍，成为他们的朋友，感受他们的获得快乐的方式。二

4、、注重教学内容与活动是实现知行统一的重要过程1、基于学生生活的教学活动设计基于学生生活的教学活动设计是体现以学生为本的主体性思想。我们要从教学活动设计入手，提炼一些学生熟悉的，喜闻乐见的，符合学生特点，能让学生产生共鸣的教学内容。因些处理教材时，要考虑所教学生的生活实际，对教材进行大胆剪接；更新教材学生活动，对学生没有经历或难以把握的内容，用学生熟悉的东西代替；尽量将学生实际生活搬进课堂，对学生日常行为进行分析、判断，引导其健全人格形成。基于学生经验设计和组织课堂学习活动分四个步骤：收集课堂上真实存在的学生经验；把学生经验进行分析、归类和归因；利用这些归因进行教学设计；对教材内容做改编；设计步

5、骤简单概括为：以怎样的“学”定什么样的“教”。 基于学生生活的教学活动设计，才具有生命活力。2、以学生兴趣为出发点的教学方式品社课的教学形式多样，阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析等。我们教育者就应该在思想品德课中优化教学过程，在教学形式的选择上以学生的兴趣为出发点，采用适宜的教学方式。兴趣是最好的老师，如果教师的教学方式符合学生的兴趣，就会极大地激发学生学习的主动性。教师在此基础上组织学生合作学习、自主探究、参与角色体验、自主思考使其充分展现其主人翁的角色，使其在参与的过程中形成内化导行的力量，在参与中获得了成功的喜悦和学习的乐趣，自然会将课内知识带到

6、课外而自愿从事，从而达到由课堂的“知”到课外的“行”的统一过程。3、促进和加深学生的体验和感悟学生良好品德的形成必须在他的生活过程之中而非生活之外进行。老师设计的教学活动，应该是学生所熟悉、所喜欢的活动，是在学生生活中找得到的“生活事件”或“生活场景”。教师通过密切联系学生生活，以主题活动或游戏为载体，引领学生在模拟真实生活的氛围中，经历道德难题，引发他们的探索欲望，让他们在体验、感悟生活的过程中，自主建构合理的道德认识结构。比如：四年级网络漫游中引导学生全面认识网络、了解网络时，首先我让学生亲自动手，通过指导他们网上购物、网上缴费、网上挂号、空中课堂、网络会议等，感受网络的神奇作用以及给人们

7、生活带来的便利；结合少数学生沉溺网络游戏的事实，我让学生搜集身边的亲人朋友沉溺网络游戏的例子，通过讲述这些真实的例子，去震撼学生的内心，让他们明白网络是把双刃剑，要正确地使用网络。4、引导、提升学生生活品德与社会课应充分考虑到现代社会的复杂性，面对学生真实的生活世界，积极引导他们比较全面地、客观地认识现实社会，尽可能多方面地、多角度地去审视问题。其中，老师的指导作用不容忽视。主要表现为：尊重学生对问题的认识、对事物的态度和体悟，发挥学生学习的自主性，鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。比如：在诚信是金中要让学生真实地认识到现代社会中存在着许多不诚信的行为，甚至有

8、些不诚信的行为会给少数人带来短期的利益，我鼓励学生去发现我们身边的不诚信行为，思考不诚信行为的后果，引导他们正确地对待。三、课后延伸，内外结合是实现知行统一的重要环节品德与社会课的知行统一教育是一个持久的过程，必须把课内外、校内外及家庭和社会紧密联系起来，注重指导学生的行为实践，才能收到较为理想的教育效果。1、将知行统一教育渗透于学校活动通过课堂教学，学生明白了一些道理，但如果不在实践活动中付诸实施，容易导致学生的知行不一。因此，只有和学校活动有效的结合起来，才能更好地推动学生良好品质的形成和发展。 2、将知行统一教育融入于家庭教育学生的大部分时间是在家庭中度过的，结合品德教学，充分发挥家庭教育的优势，对形成学生的良好行为习惯至关重要。老师教育学生要尊敬长辈，关心父母，如果取得了家庭的配合落实到行动就可以转化为“我为爷爷（奶奶）做了什么？”“我为爸爸（妈妈）做了什么？”学生们就都会纷纷自愿表现，如洗碗、扫地、端茶递水，这样既锻炼了学生的能力，又落实了德育的“行”。3、将知行统一教育与社会实践相结合良好的思想品德、行为习惯和社会性发展，一般难以在教师的说教中形成，更多的需要在自己较长的社会实践中逐步养成，需要在各种实践活动中通过自身与外界的相互作用来实现。而知行统一教育十分强调通过各种形式的实践活