江莲低年级识字教学之我见 (2)

1、低年级识字教学之我见实验小学 闫江莲在一年级语文教学中，识字教学是重中之重。我们现行使用的北师大版教材在识字方面和老教材相比有重大的突破。主要表现在以下几个方面：一是以随文识字为主，看图识字、拼音识字为辅的思路进行编排。在少数的课后练习中，还渗透了汉字构字规律的教学。二是拓宽识字渠道，培养学生学习兴趣，鼓励学生在现实生活中主动识字。如第4单元家的“金钥匙”提示：“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”又如12单元外面的世界作了这样的提示：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面去看看。留心看，你会发现

2、很多新奇有趣的东西，认识很多字。”三是在识字教学中，改变过去单调的机械的练习方式，在“语文天地”中设计了丰富多彩的语文活动。根据以上北师大版教材编排特点，在识字教学中我是这样做的：一、生活中识字在教学中，我引导学生在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是认识的？为此，常有同学把新认识的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起分享她新认识的字。此外，我还要求学生遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学，这样，学生识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。结合课文中

3、出现的认识姓氏的题型，鼓励学生问问父母以及其他亲朋好友的姓名，并让他们写给自己看，也是给学生创造识字的机会。另外，我鼓励学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以巩固识字，多认字，积累词汇、语言，同时培养阅读的习惯。二、游戏识字识字教学的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，取得事半功倍的效果。编谜语 ：学生根据生字特点编谜语，老师适当修改，再让学生背。如“四口上下站

4、，犬字在中间。”就是“器”字"笔"字，"上边竹子下边毛，写字画画离不了"；"田 "字，"四周不透风，十字在当中"；"回"字，"四周不透风，口字在当中"等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。加减法识字： 在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来"考考"学生，激发求知欲，强化记忆。例如"门口？"（问）、"早草头？"（草）。"草-草头=？"（早）与此同时，让学生自己照样子编题来考考

5、老师，如"坐-土=？"（从）、"三点同=？"（洞）"立+日=？"（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。大转盘识字： 转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。转盘可以反复使用。摘苹果识字： 树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。三、归类识字为了让学生能掌握汉字的音形义，我还采取了让学生早辨析汉字，把一组常用的同音或者形近字编成顺口溜，以汉字的形式出现，让学生分析比较，这样学生记得快，区别清。同时还培养了学生动脑思考的好习惯。如：教学中我把“清、请、情、青、晴、”变成顺口溜：“有水才说清，有言才说请，有心想事情，有日天气晴，青岛、青蛙叫。”让学生比较记。再通过练习，“今天天气（）朗，我们来到小河边。小河里的水真（）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小（）蛙。我们正向捉住它，老师过来说：（）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好事（）。”这样学生就区别开这几个字了。另外，在教学“木”字时，教学生两个木就是林，三个木就是森，鼓励学生积累还有哪些像这种类型的字，如“两口吕，三口品；两个火就是炎，三火焱；两人从，三人众”