做好幼小衔接的几点建议

1、做好幼小衔接的几点建议幼小衔接应以终身教育思想为理论基础，幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段，幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备，更要为其一生的发展打下基础。幼儿园与小学是两个不同阶段的教育，两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系，侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力，以帮助幼儿适应小学的学习和生活。一、正确认识幼儿园与小学的差异只有正确认识幼儿园与小学的差异，才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣，符合幼儿年龄特点；而小学教室中则是固定的桌椅摆放。作息制

2、度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过 1小时,且幼儿 在园每日有2小时的午睡时间；而小学的学习生活则较为紧凑 ，不仅取 消了午睡，每天还要按照课程安排学习各科课程。师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中，都要给予幼儿无微不至的关怀 ，要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、 睡；而小学教师则把主要精力放在教学上，对学生生活中遇到的问题关注较少。教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中，无论是专门组织的集体教学活动 ，还是分散的区域活动，甚至是楼道与班 级的环境布置，处处蕴含着教育的内涵；另外，除了预设课程，生成教育 与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照

3、国家统一规 定的教学大纲完成既定的课程。教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点 ，并以游戏为基本 形式，大部分活动通过游戏的形式完成，教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达；而小学的教学则主要以课堂讲授为主。评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价，并不设立专门的考试；而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成 绩。二、全面发展，能力为重许多人认为，幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、 学算术、说外语，在这种错误观念的引导下，幼小衔接存在较为严重的 小学化倾向，只重视知识技能的片面衔接 ，忽视对幼儿各种能力的培养 便成了幼小衔接中突出的矛盾。如何化解矛盾，使

4、幼小衔接真正成为让幼儿终身受益的教育阶段，以下一些做法可供参考。培养良好的学习习惯，为幼儿升入小学做好学习准备良好的学习习惯主要指能够主动学习，善于思考，并在学习的过程中保持集中的注意力。对于即将升入小学的幼儿，可以用“加法”或“减法”培养好习惯。 比如培养大班幼儿的阅读能力可以用“加法”，针对大班幼儿在阅读中注意力易分散的特点，教师可以逐渐增加幼儿有意阅读的时间，从10分钟过渡到15分钟、20分钟,逐步培养幼儿阅读的专注性，将阅读与学习 相联系；又如，有的幼儿上课时喜欢随便说话，为了让幼儿能改掉这个坏习惯，教师可以对幼儿的课堂表现提出要求，逐周减少幼儿每节课说话的次数，如果幼儿能够做到，教师

5、可以给予相应的奖励 ，一般一两个 月后，幼儿就能改掉课上随便说话的坏习惯，这便是运用“减法”培养幼儿良好的学习习惯。为了让我们的孩子能够快乐、自信地应对小学课程，让他们在过渡阶段养成良好的学习习惯 ，顺利完成从幼儿园到小学的过渡，红黄蓝教育机构携手众多教育专家专门打造了入学准备课程 红黄蓝快乐 入学必看、红黄蓝快乐入学必做，以培养幼儿良好的学习习惯为核心，以培养幼儿自主学习能力为目的，为幼儿升入小学做好学习准备。如其中的汉字描红本，在培养幼儿前书写能力的同时 ，从全部描红到部分描红再到独立书写的描写设计，用小步递进的方式培养了幼儿自主学习的良好习惯。培养社会能力，为幼儿升入小学做好经验准备养成

6、良好的生活习惯。教师应在一日生活的各个环节培养幼儿良好的生活习惯，比如合理安排一日作息时间 ，主动饮水、入厕等。就拿 饮水来说，幼儿刚刚升入小学，在没有教师提醒的情况下常常不能主动 饮水，针对这种情况，教师可以在大班下学期末培养幼儿主动饮水的生 活习惯。又如，小学每节课的时间安排在 3540分钟,课堂上一般不允 许喝水、上厕所，对于处于幼小衔接阶段的大班幼儿，教师可以循序渐 进地提出要求，逐渐减少幼儿每节课喝水与上厕所的次数，最终使幼儿适应小学课堂的时间安排。增强责任感。教师要引导幼儿在日常生活中体验责任与义务的内涵,培养幼儿乐于为他人服务的好习惯，增强幼儿的责任感与主人翁意 识。比如，教师可

7、以安排幼儿轮流当值日生 ，为每名幼儿安排自己的值 日岗位，通过对值日生岗位的实践，培养幼儿的责任感。建立规则意识。幼儿进入小学后，规则与约束会逐渐增多，如果在幼小衔接阶段不培养幼儿建立良好的规则意识，会导致幼儿升入小学后难以适应小学的纪律要求。如何在幼小衔接阶段帮助幼儿建立规则 意识？教师可以鼓励幼儿参与制定活动规则，引导幼儿在活动中体验规则,让幼儿感受到遵守规则的益处及不遵守规则带来的不良后果。比如在区域活动中，各区人数不宜过多，教师可以与幼儿共同商定每个区域 的进区人数。培养适应能力，为幼儿升入小学做好环境准备提前参观小学。组织幼儿提前参观小学，熟悉教室的环境布置、操场设施，甚至参加升旗仪

8、式等环节，都有助于幼儿提前熟悉小学环境，对小学产生亲近感。模拟小学环境。有条件的幼儿园，可以在大班下学期末采用小学一 年级的环境布置，比如，用起立上课的形式；用音乐铃声作为上、 下课的 标志；课桌参照小学教室的桌椅摆放，两个小朋友一桌；课桌上的物品按照固定位置摆放；班级安排值日生等。三、家园共育，形成合力当幼儿即将告别无忧无虑的幼儿园生活，准备迈入小学的学习生活时，作为家长，一定担心孩子的学习压力变大了，孩子的游戏时间变少了，孩子会失去幼儿园的纯真与快乐。 如何让幼儿能够自信地走入小 学,家长的参与是必不可少的。幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接工作只有争取家长的理解，获得家长的认可，才能取得预期的成效，可以说，家长的积极配合 是做好幼小衔接工作的重要条件。争取家庭教育的合力，一方面要从转变家长的观念开始。教师要逐步转变家长中普遍存在的“重知识轻能力”的观念，引导家长将幼小衔接的工作重点转移到良好学习习惯的养成与