小学数学课堂练习的时效性调查数据统计与情况分析报告(共13页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上调查数据统计与情况分析报告第   1  次调查调查名称三年级“小学数学课堂训练的时效性研究”家长问卷调查调查形式问卷调查法调查时间2015年10月9日调查设计与实施负责人：王尚调查对象取样说明调查对象：我校三年级共190名学生。我们采用的是问卷调查法。调查目的了解学生喜欢哪些老师的教学，什么风格的教学，厌恶什么样的教学方式1调查问卷：三年级“小学数学课堂训练的时效性研究”家长问卷调查（总人数 190人，抽样本10人）您喜欢什么样的课堂 您的孩子喜欢的老师是什么类型您的孩子不喜欢什么样的老师 

2、;您觉得延长孩子的学习时间是否能提高孩子的学习能力您的孩子用数学的能力65%家长反映活泼有趣的90%的家长选择亲切幽默型的40%的学生不喜欢上课无精打采的老师支持的占30%，反认为有所增强的占35% 2调查现状与分析：从本次的调查来看，有一半多的学生家长反映对自己的孩子老师还是比较满意的，只有40%的学生家长反映老师的课堂教学效率不高，有90%的学生家长支持课堂改革。    有些课题需要组织不止一次的调查，本表提供了调查设计与结论的记录表式，每次调查均需附上。（续上表）    说明：调查是教育科研中常用的

3、方法。调查设计的要点有：调查目的、调查要素、取样、调查形式（常用的有问卷或问询）、调查设计技术、数据或意向的采集方式、数据分析、结论、讨论等。 调查结果的扼要表述只是对小学数学课堂训练的时效性研究做一个最基本情况了解的一个家长问卷调查，以此更好地为下面的课题作一个基本的铺垫。本次调查的主要结论1、数学课堂有待改革，课堂教学的有效性急需提高。2、学生的学习兴趣低，学习的主动性、自主性差。3、学生用数学的能力有待增强。 调查设计及分析记录第   2 次调查调查名称“提高小学数学课堂训练的时效性研究”问卷调查调查形式问卷调查法调查时间201

4、5年10月18日调查设计与实施负责人：王尚调查对象取样说明调查对象：我校三四年级学生。我们采用的是问卷调查法。调查目的了解学生对老师的评价情况及学生学习数学的兴趣1调查问卷：三年级 <提高小学数学课堂训练的时效性研究>问卷调查（总人数 733人，抽样本20人）你喜欢哪种类型的授课方式你喜欢小组合作讨论吗你在课堂上每次都积极参与讨论吗课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法课堂上你会主动和同学交流吗你喜欢老师的授课方式吗你的成绩最近提高了吗 老师讲，学生听 占50% 由学生小组讨论，老师点拨占30% 无所谓占20%喜欢占50%

5、还可以占30%一般占20% 选择是的占35%，选择有时参与有时不参与的占20%不参与，因为我害怕说错，他们笑话我的占45%选择他真勇敢的占30%，选择谁让我自己不会呢的占有60%以上选择会的45%，不会，我担心说错被他们取笑占50%以上选择喜欢的占60%以上，选择不喜欢的占30%选择同意的占40%  四年级“提高小学数学课堂训练的时效性研究”问卷调查（总人数200人，抽样本10人）你喜欢哪种类型的授课方式你喜欢小组合作讨论吗你在课堂上每次都积极参与讨论吗课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法课堂上你会主动和同学交流吗你喜欢老师的授课方式吗你的成绩最近提高了吗

6、60;老师讲，学生听 占40% 由学生小组讨论，老师点拨占40% 无所谓占20%喜欢占40%还可以占40%一般占20% 选择是的占35%，选择有时参与有时不参与的占30%不参与，因为我害怕说错，他们笑话我的占35%选择他真勇敢的占40%，选择谁让我自己不会呢的占有60%以上选择会的45%，不会，我担心说错被他们取笑占50%以上选择喜欢的占60%以上，选择不喜欢的占40%选择同意的占40% 2调查现状与分析：从本次的调查来看，喜欢小组合作讨论的学生还是占多数，也有许多学生对教师的教学有着只接受不反对的习惯，在很大的程度上影响了学生学习的主动性，学

7、生的学习习惯有待进一步养成，教师的课堂效果也有待提高。    有些课题需要组织不止一次的调查，本表提供了调查设计与结论的记录表式，每次调查均需附上。（续上表）    说明：调查是教育科研中常用的方法。调查设计的要点有：调查目的、调查要素、取样、调查形式（常用的有问卷或问询）、调查设计技术、数据或意向的采集方式、数据分析、结论、讨论等。 调查结果的扼要表述 只是对学生喜欢的不喜欢的课堂作最基本了解的一个调查，以此更好地为下面的课题作一个基本的铺垫。 本次调查的主要结论1、教师的课堂教学讲

8、的多，学生没有自主学习时间等都影响着一节课的教学效率。2、学生的学习兴趣低，学习的主动性、自主性差。3、教师的课堂教学设计有一致性，没有充分考虑到学生的个体差异。  4、教师的评价不及时，评价内容单一。   调查设计及分析记录第  3次调查调查名称“提高小学数学课堂训练的时效性研究”问卷调查调查形式问卷调查法调查时间2015年10月25日调查设计与实施负责人：王尚调查对象取样说明调查对象：我校四五年级学生。我们采用的是问卷调查法。调查目的通过近一年提高数学课堂教学的有效性后调查，好作一个对比。  活动后的

9、调查结果如下：四年级 “我的数学课堂”问卷调查（总人数 200人，抽样本10人）你喜欢哪种类型的授课方式你喜欢小组合作讨论吗你在课堂上每次都积极参与讨论吗课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法课堂上你会主动和同学交流吗你喜欢老师的授课方式吗你的成绩最近提高了吗 老师讲，学生听 占30% 由学生小组讨论，老师点拨占60% 无所谓占10%喜欢占80%还可以占10%一般占10% 选择是的占65%，选择有时参与有时不参与的占20%不参与，因为我害怕说错，他们笑话我的占15%选择他真勇敢的占80%，选择谁让我自己不会呢的占有20%以上

10、选择会的75%，不会，我担心说错被他们取笑占25%选择喜欢的占80%以上，选择不喜欢的占20%选择同意的占90% 五年级“提高小学数学课堂训练的时效性研究”问卷调查（总人数 188人，抽样本10人）你喜欢哪种类型的授课方式你喜欢小组合作讨论吗你在课堂上每次都积极参与讨论吗课堂上你对积极回答问题的同学有什么看法课堂上你会主动和同学交流吗你喜欢老师的授课方式吗你的成绩最近提高了吗 老师讲，学生听 占80% 由学生小组讨论，老师点拨占10% 无所谓占10%喜欢占70%还可以占30%一般占0% 选择是的占85%，选择有时参与有时不参

11、与的占10%不参与，因为我害怕说错，他们笑话我的占5%选择他真勇敢的占80%，选择谁让我自己不会呢的占有20%选择会的85%，不会，我担心说错被他们取笑占10%以上选择喜欢的占80%以上，选择不喜欢的占20%选择同意的占80% 经过一年多活动的开展，这种现象有很大的转变，同学们不仅更爱学数学，而且更会主动学习，主动与老师沟通，学生的发现问题、解决问题能力和合作与交流能力也有了很大的提高。                

12、0;                                                 （续上表

13、） 调查设计及分析记录第   4  次调查调查名称五年级“小学数学课堂训练的时效性研究”家长问卷调查调查形式问卷调查法调查时间2015年11月2日调查设计与实施负责人：王尚调查对象取样说明调查对象：我校五年级学生。我们采用的是问卷调查法。调查目的了解提高课堂教学效率后学生的反应、自主学习情况和学生家长对数学老师教学课堂的意见1调查问卷：五年级“小学数学课堂训练的时效性研究”家长问卷调查（总人数188人，抽样本10人）您喜欢什么样的课堂 您的孩子喜欢的老师是什么类型您的孩子不喜欢什么样的老师 您觉得延长孩子的学习时间

14、是否能提高孩子的学习能力您的孩子用数学的能力85%家长反映活泼有趣的90%的家长选择亲切幽默型的10%的学生不喜欢上课无精打采的老师支持的占10%，反认为有所增强的占95% 2调查现状与分析：从本次的调查来看，很多教师的课堂风格已经有所整改，整体教学效果有很大提高。    有些课题需要组织不止一次的调查，本表提供了调查设计与结论的记录表式，每次调查均需附上。（续上表）    说明：调查是教育科研中常用的方法。调查设计的要点有：调查目的、调查要素、取样、调查形式（常用的有问卷或问询）、调查设计技术、数据或意

15、向的采集方式、数据分析、结论、讨论等。调查结果的扼要表述课堂教学效率有所提高以后，只有5% 的家长反映学生有学习困难，绝大多数家长反映孩子喜欢学数学，同时也很喜欢本班的数学老师。本次调查的主要结论课题实施以来，学生的心理负担有一定程度的减轻，学生的学习兴趣和用数学的能力提高了。  教育个案的研究记录个案编号1个案基本情况性别男出生年月2006.06身体状况健康班级三（1）学习情况人挺聪明的，但注意力集中时间短，学习缺乏自律性，不完成作业，喜欢玩，随时随地都不得停，动性较大。性格与交往性格外向，比较敏感，喜欢与人交往，和人相处不融洽家庭情况家庭结构父亲是一般工人，工

16、作繁忙，母亲在家务农。 父母职业农民经济条件普通工人收入家庭教育父母对其的教育较为简单，方法也不是很正确，而且有点溺爱他，随着年龄的增大，母亲的话根本就是耳边风。 其他说明也有很多不良的习惯，例如说谎，逃避责任等。 研究对象的“问题”的表现与特征学习上涣散，不主动，作业一直拖欠，学习上遇到困难从来都是采用回避的态度；思想上，不听母亲的教育，不尊敬老人，和同学相处的不融洽。  观察与检测的方法1、调查问卷分析2、观察返谈前测结果 性格属典型外向型，人际交往差，学习成绩差，从来没有按时认真地完成过数学作业，思想表现差，不尊敬长辈。

17、0; 后测结果 人际交往有所提高，学习兴趣增强，作业能按时完成，学会与同学交流，学习成绩有所提高，而且学会了关心自己的父母，主动向老师问好。   说明：个案研究是教育科研的常用方法。每一研究个案包括：研究对象的基本背景、作为研究点的“问题”的表现与特征、观察和与检测的方法、前测结果、由教育措施观察检测访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、结论、对“问题”与对策的讨论等。有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。 （续上表）

18、教育个案研究的教育干预记录（以时间为序）时间教育措施及其特点观察与检测与个案的询谈教育干预的小结2015.11.10个别心理辅导有家长到我这里告状说他在回家的路上经常会欺负他瘦小的儿子，而且还让其儿子帮他完成家庭作业。先把他叫到办公室，问清楚事情的来龙去脉之后，让他意识到自己这样做是错误的，和他说分析欺负一个比自己瘦小的人的厉害关系。希望他以后不要再有类似的事情发生，把时间多花在学习上，自己独立完成作业而不是让其他同学代劳。之后一段时间，上课认真了些，作业虽说正确率低但基本上能完成，也没再听说欺负那位瘦小孩子的事了。2015.11.25严厉与夸奖相结合，用期望效应进行教育，安排小老师帮助他，他

19、的作业是1星题，让他有信心完成。上课注意力不集中，爱走神，老做小动作。作业在小老师的帮助下，能按时完成，且正确率有所提高。告诉他：老师看到了他的进步，给予夸奖； 但如果在看到他上课不认真听讲，老是做小动作，将对其严厉批评。并给他换了位置，和男的班长坐，让班长监督他，有进步记录起来，要给予一定的表扬，但如果违反了也要记录起来，并回有一定的惩罚。经过一段时间的监督和同学们的帮助，有了很大 进步，各科成绩有了明显的提高，上课也认真安静多了，作业也能按时高质量的完成。而且也知道了自己以前的一些做法是可耻的。2015.12与家长进行沟通交流，交流其在学习上、思想上存在的问题，指导家长做好辅导监

20、督工作.学生的自控力有所增强，作业的完成情况也有了好转，学习遇到困难知道与其他同学交流。特别是思想上，主动帮班级做一些力所能及的事，和同学相处也挺不错的。从父母，同学那里了解该生在家的表现情况；与该学生谈心了解他对学习目的的认识以及自己思想上存在的一些问题。学习进步很多，而且还会主动帮父母做一些事情了，有了班级集体荣誉感。2015.12鼓励他，只要他有所表现就及时表扬，培养孩子养成感谢身边人的好习惯。而且布置给他数学作业的难度有所提高，由1星题改为2星题。他能提出帮老师做一些事情，而且上课更加用心了，也爱举手回答问题，学会与同学交流学习上的问题，成绩有了明显的提高，2星题的作业他能独立玩成，再

21、也不用小老师帮助他了。主动帮助孩子制订学习计划，并对孩子执行计划的情况实施监督。采用分层布置作业的方法布置作业让他在学习中增加了学习的信心和提高了其学习的兴趣，而给孩子更多的鼓励是让他进步的最大动力。   结论与讨论对于思想上存在不正确的因素，学习方式欠缺的学生，需要家长老师更多的百般呵护，需要大家爱心、关心和耐心，培养良好行为习惯入手，调动他的学习积极性，并随时给予方法的指导， 要坚持正面鼓励，积极强化，给予实在有效的帮助，当孩子学习有一些困难的时候，给予帮助和鼓励。和当孩子进步的时候，老师要及时肯定表扬并循序渐进对孩子提出要求。采用分层布置作业的方式，让他感受

22、到学习的乐趣，树立起学习的自信心，使他的成绩在逐步提升并稳中有升，让他体会到成功的喜悦。这不得不说是一种教学中的进步。 教育个案的研究记录个案编号2个案基本情况性别男出生年月2006.05身体状况健康班级三（2）学习情况上课注意力不集中，接受能力差，反应迟钝，考试经常挂红灯。性格与交往不能与同龄人交往，往往与一、二年级小朋友一起玩。家庭情况家庭结构父母双亲父母职业农民经济条件中下家庭教育家庭往往任期自身发展，不加约束。其他说明父亲对教师反应的问题不予理睬。 研究对象的“问题”的表现与特征这个同学在六（1）班的数学学习成绩很差，平时作业很少能按时完成，而且错的很多。单元测试常

23、挂红灯。老师对其进行辅导，即使当时会了，第二节下课后再问同样问题又不会了，又或第二天问就要牛头不对马嘴了。 观察与检测的方法3、观察该生上课表现及课后作业反映情况。                                   

24、60;   4、对所掌握的资料及时分析并寻求对策改进。前测结果1、自身贪玩、懒惰是造成他完成作业问题的关键2、家长过度放任，是学校教育难以得到顽固。 后测结果1、对每天该做的作业有种紧迫感，做事情能形城一定的条理性。 2、能较及时地完成在校作业。   说明：个案研究是教育科研的常用方法。每一研究个案包括：研究对象的基本背景、作为研究点的“问题”的表现与特征、观察和与检测的方法、前测结果、由教育措施观察检测访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、结论、对“问题”与对策的讨论等。有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制

25、使用。本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。  （续上表）教育个案研究的教育干预记录（以时间为序）时间教育措施及其特点观察与检测与个案的询谈教育干预的小结20159年9月有爱心缩短距离新学期伊始，有新的好表现。要从“新”开始，从“心”开始学习。鼓励胜过呵斥。2015年12月放低要求，降低难度。有作业的自觉性和积极性。从基础做起，一步一个脚印。寻找适合的方法给合适的孩子。2016年3月期待-在个别辅导之厉。尝到学习的甜头，“厌学”变“肯学”。要看到自己的进步，为自己加油！复出后定会有收获。2016年5月家校

26、合作在家作业表现有所提高把在校的努力样子带回家里去！家校永远不可分，教育是双向的。  结论与讨论关注学生个体差异，小学数学作业分层设计有其必要性。根据作业量、作业难道、对学生作业进行分层设计与布置，让不同学生有了不同的发展。个案中，降低要求与难度的作业让王佳俊同学体验到了成功的快乐，增加了他学习数学的兴趣。    教育成效的测试记录设想的教育成效将从哪些方面反映?    定性描述：       通过以上改变布置学生作业、转变学生思想的措施，经历了一年的尝试，学生思想上有很大的改善，知道了现在能坐在宽敞舒适的教室里学习，是由父母的艰辛劳动，老师和全社会的关心得来的，所以要用自己优秀的成绩来回报帮助过自己的人们。检测他们学习的兴趣是否有所提高，对数学作业