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文档简介
1、一年级数学教学研讨活动记录我们本次研讨的主题是实践活动课立体图形的拼组的活动设计。本课与学生生活联系密切,是在上学期“认识物体和图形”的基础上进行教学的。我们认为:在教学中,要从学生的生活经验入手,依据学生的认知水平,为学生提供观察、操作、合作交流的机会。从而激发学生学习兴趣,鼓励学生积极探索。经讨论,我们认为这一节课在设计时可以分三个教学环节来进行。首先可以让学生观察正方体、长方体的各个面都是什么形,这样不仅可以对已有的知识进行复习,也可以培养学生从不同角度观察物体的能力。第二个教学环节是图形的拼组。新课标所提出的“空间观念的建立,必须以学生的亲身体验为基础”让学生大胆尝试,勇于探索。所以,
2、让学生按自己的意愿和喜好来拼组,拼好后互相交流欣赏,这样让学生在活动中体验,在体验中感悟到立体图形之间的关系,欣赏到几何美和数学美。第三个教学环节安排做纸筒。让学生充分展开想象的翅膀,大胆操作,可以使他们初步体会到立体图形与平面图形之间的关系,让学生在学习数学知识的同时,也运用数学知识解决实际问题,达到一举两得的教学效果。孙寨小学校本教研主题研讨活动记录-在数学课堂中如何进行有效的情境创设一、 主题的的确定情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。它可以使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象,饶有兴趣。在基础教育课程改革的今天,“情境创设”也越来越被老师们所重
3、视,成为一种喜闻乐见的教学形式。然而在课堂教学的具体实施中,如何进行有效的情境创设呢?这是老师们非常困惑又急于解决的问题。数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。基于以上认识,我们确定了“在数学课堂中如何进行有效的情境创设”的研究主题。二、课例展示(略)三、研讨记录(一) 作课教师自我反思主持人:各位老师,刚才我们听了王老师的一节数学课数学的用处,课中多处进行了情境创设,下面先请王老师谈一谈自己的教学感想。这节课设计的导入环节是以老师的一次出行来进行的,目的是想引导学生发现数
4、字在生活中的用途之广,选择这样的一个情境导入是因为学生对老师的行动都较感兴趣,而创设情境的关键是看问题能否刺激并引起学生主动作出反应。通过实际教学,我觉得该情境的创设达到了预期目的,课堂教学效果不错。接下来创设的是一个问题情境,目的是想激起学生的学习兴趣,因为兴趣是儿童认识需要的情趣表现,孩子的全部学习活动,都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望。这一环节的设计也达到了目的,学生在老师的启发下主动参与到了学习活动中。下一环节是本课的主要环节设计编码。在设计这一环节时,我没有按照教材上的“明明想为六年级的每个同学都编一个号码,你能给他提些建议吗” 去进
5、行教学,而是创设了一个生活情境,让学生在“趣”中“思”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此,数学教学应该从抽象、枯燥的形式中解放出来,走出金字塔,走向生活,使数学生活化。因此,在这一环节中我让学生为本班、本校的学生编码,拉进了数学与生活的距离。本环节的设计从学生的生活经验出发创设情境,为学生提供了从事数学活动的机会,激发了学生对数学的兴趣。在这一环节的处理中,我觉得我没有帮助学生更清楚的理清编码顺序,导致学生的编码五花八门,虽然都正确,但在实际生活中如此编码必定会造成不便。邮编数字的意义这一环节的设计也是通过一个问题情境来展开的:说出自己家乡所在地的邮编。学生的积极性马上被调动起来,通过交
6、流、观察、研讨,最终解开了邮编数字的意义。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”,又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的必要日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系运用于生活实际,可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时,又可以促进学生的探索意识的形成,培养学生初步的实践能力。所以,在认识了邮编数字意义后,我创设了一个与实际生活紧密联系的实践活动情境分拣信件,让学生及时将所学应用到实际生活中。下一环节是探索研究身份号码中数字的意义,这一环节是通过“你能揭开这些数字的秘密吗”来展开的。这一问题情境的创设很具挑战性。通过提出有挑战性的问题,刺激和激励学生积极探索,并让他们在解决问题
7、的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功,即让他们“跳一跳”才能摘到果子。最后一环节寻找生活中运用数字的例子,再次将数学与生活紧密相连,使学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。(二) 集体研讨主持人:老师们,数学课程标准指出:教师要善于创设愉悦的教学情境,让学生乐学、善学。那么在数学课堂中如何进行有效的情境创设呢?下面先请大家结合王老师的课谈谈自己的想法和建议。胡老师:情境教学提倡创设操作情境,引导学生主动参与,培养学生动手操作能力。如:三角形内角和一课,当学生初步感知了三角形内角和接近180度或等于180度后,又启发学生验证三角形内角和到底是不是180度呢?我进行了引导,可以动
8、手试一试,这时学生在我的引导下,开始了量、拼、剪、折等活动,学生在操作的过程中,通过用眼观察,动手摆拼,动脑思维的自主探究,获取了新的知识,正如课标中指出的:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践是学生学习数学的重要方式之一。张校长:数学课程标准明确提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。白老师这节课以自己外出听课学习为导入,紧密联系自己的生活实际,创设情境,抓住了学生想了解老师外出听课的好奇心,
9、让学生自然而然感受到数字的用途很广,直奔主题,这个情境创设的很好,属于一个有效情境,接着学生联系生活,说出自己生活之中的数字,感受数字用途之广,为编码进行了一个良好的铺垫。梁老师: 数学学习本身就是一个断创设问题情境,引起学生认识冲突,激发学生在问题思考中得到促进和发展的过程,课堂中白老师在组织学生对学号进行编码时,充分调动学生的积极性,有效创设问题情境, 突破本课重难点。胡主任:刚才几位老师对白老师导入的设计表示肯定,我想发表一下自己的小看法。这节课主要讲数字的编码问题,而在白老师所设计的老师出行的情境中所出现的几个数字,如日期、价钱、车次等,有几个属于编码的问题呢?这只为说明数字在生活中的
10、用途广泛,与本课内容没有多大联系,所以这一情境的有效性值得探讨。王老师:我不赞同王老师的观点,我认为这节课的导入目的在于让学生知道生活中的数字多,用途广,虽然不是新的编码,但这些数字的产生,也是经过编码的,只是这些数字是已经经历过,可以说是旧的编码,比如:阿拉伯数字19,然后是1119、2129这些数字难道不是按一定的规律进行编码吗:还有本节课的邮政编码的处理,它不也是已经经历过的编码,拿到这节课上来使用的吗?胡老师:刘老师所讲的数字的编码的过程,似乎和今天所讲的数字编码本质是不同的。比如邮编050200这是数字的编码,而不是一个数字,数字的开头不能是0。作为导入,知识的引入或迁移应更接近于新
11、知识最好吧。比如说本周表现最好的宿舍是502,502,就是一个编码的问题,这样引入是不是更好些呢?当然这只是我个人的一点,小小的见解,不一定恰当。张校长:课程标准明确要求:把学的权力还给学生,把想的时间交给学生,把做的机会让给学生,教师的任务之一就是创设教学情境,白老师的这节课就做到了这一点,尤其是让学生编码时的情境创设,很贴近学生的生活,让学生自己去发现,自己去解决,不仅让学生动脑想,还让他们实际动手去做,真正的把学生学的权力还给了他们,使课堂的情境创设发挥了它的实效性,非常不错。主持人:刚才老师们就王老师的课谈了自己对情境教学的认识,那你在数学课堂中是如何进行情境创设的呢?你认为怎样进行情
12、境创设更有实效性呢?下面请大家说一说。胡继英:新课标提出数学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型解释与应用的过程,要创设与学生生活环境知识背景密切相关的情境。我在教学三年级年月日这一课,选择最近的重大事件亚运会的召开为切入点,课堂中用多媒体回放当时的竞争激烈的场景,再配以富有激情的解说,这样的情境不仅激发了学生兴趣而且富有时代气息,同时也激发了学生的爱国热情。四、研讨总结刚才老师们结合王老师的课和自己的实际教学对“在数学课堂中,如何进行有效的情境创设”这一主题。进行了探讨,综合大家的发言,我感觉在情境创设时,应注意以下几点:1、注重联系学生的生活实际。2、创设的
13、情境能调动学生已有的知识和经验。3、创设的情境能激发起学生的学习兴趣。4、情境创设时应围绕教学的重难和难点,做到“到位不越位”。5、情境创设时为学生留有足够探讨的空间。今天我们的研讨就到这儿,希望大家在今后的教学中能合理创设情境,发挥情境创设的实效性,提高我们的课堂教学质量。五、活动反思:本次教研活动是以王老师的一节数学课为例展开“在数学课堂中,如何进行有效的情境创设”主题研讨的。先由王老师就自己课堂中多次情境创设的目的和效果进行阐述和反思,然后老师们围绕主题就数字的用处一课和平时自己的实际数学进行了热烈的讨论,整个活动,在主持人的精心安排下,老师们就象在泡吧一样轻松,大胆提出自己的不同看法,互相碰撞,互相学习,取长补短。通过这次研讨,老师们较清
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