教育学理论主要知识点

1、1.人的知识技能的社会活动。2.3.4.承为标志的。 人类对自身生存和发展的需要便是教育产生的最根本的 原因。人类劳动的进行,是教育产生的最根本条件。语言的形成是教 育产生的一个必要条件。5.育学所研究的对象, 一般是指专门组织的、 以教与学为主体形态的教 育现象和教育问题。6.孟学派所写的学记 。比学记晚三百多年的古罗马教育家、演 说家昆体良所著的论演说家的教育一书,被认为是古代第一部比 较系统的教育方法论著作。 17世纪, 捷克著名教育家夸美纽斯于 1632年出版的大教育论一书,是近代最早的一部教育学著作。 19世 纪的赫尔巴特被西方认为是近代教育学的创始者和科学教育学的奠 基人。他于 1

2、806年出版的普通教育学一书,标志着教育学已开 始成为一门独立的学科。7. 教育对政治、经济的反作用:教育能为政治、经济制度培养所需要的人才;教育可以促进民主政治;教育通过传播思想、制造舆论来作用于一定的政治、经济制度。 8. 教育的相对独立性:教育与政治、经济制度,生产力发展的不平衡性;教育发展的历史继承性。9.理两方面发生的积极变化和逐步完善的过程。10. 遗传在人的身心发展中的作用:遗传素质是人身心发展的生理前提, 为人的身心发展提供了可能性; 遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征;遗传素质的差异性对人的身心健康发展有一定的影响作用;遗传素质具有可塑性。11.用。 个体的主

3、观能动性是身心发展的内在动力。 活动在人身心发展中 具有重要作用。12.产关系及由此产生的政治关系和思想关系是影响教育目的直接的决 定因素。13.人的全面发展学说为理论依据;二是以人的发展规律性为客观依据; 三是以我国社会主义的客观现实为现实依据。 (教育同生产劳动相结 合是实现人的全面发展的唯一途径14. 智育是使学生掌握系统的科学文化知识和技能、发展智力、培养能力的教育。15. 素质教育的概念:素质教育是充分发挥每个人潜能的教育;素质教育是全面发展教育的有机组成部分;素质教育是现代教育;素质教育是人的可持续发展的教育;素质教育是使人的素质综合发展的教育。16.17. 学校教育制度简称学制,

4、是指一个国家各级各类学校的教育系统, 包括学前教育机构,小学、中学、大学,各种专业学校和职业技术学 校、业余学校等。18国当时的学制制定的。 “新学制” (壬戌学制是参照美国当时的 “六·三·三学制”制定的。19.2006年 6月第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议 对中华人民共和国义务教育法作了修订。修订的义务教育法 对义务教育的性质、经济保障、政府责任、管理体制、法律责任均作 了进一步规定。义务教育具有强制的性质。20. 教师的社会作用:教师是人类科学文化知识的继承者和传播者, 在人类社会的延续和 发展中起着桥梁的作用;教师是人类灵魂的工程师, 在社会精神文明

5、建设中起着直接的推动作用;教师是新一代劳动力的培养者, 在社会物质文明建设中起着重要作 用;教师是教育活动的组织者,在教育中起主导作用。21.示范性;集体性。22.育家赫尔巴特。 “学生中心论”的主要代表人物是美国教育家杜威。 23. 师生关系的概念:师生关系是指教师与学生在教育过程中为完成 一定的教育任务,双方之间进行交往而形成的一种特殊的社会关系。 24.教学相长。25. 师生关系的建立和发展(P96注:理解26.学生的年龄特征;民族传统文化;教育科学理论。27. 课程计划的概念:课程计划是学校课程安排的具体形式,它是国 家教育行政部门根据国家教育目的和不同层次及类型学校的培养目 标所制定

6、的有关学校教育教学工作的指导性文件。28. 综合课程是指运用两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究 一个中心主题或问题的课程。 课程评价有两个重要的评价形式:终结 性评价和形成性评价。29.来”和“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全 面推进素质教育。30. 我国基础教育课程改革的特点:实现课程功能的转变;体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;密切课程内容与生活和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程管理制度。31. 教学的概念:从广义上讲, 教学是指教的人指导学的人主要以一定文化为对象进行 学习的活动。 从狭义上讲, 教学是专

7、指学校中由教师的教和学生的学 共同组成的一种教育活动。32. 教学过程概念:教学过程是教师和学生围绕教学任务共同活动的 过程。33. 教学过程的基本规律:教学过程是教师的主导作用与学生的主体作用所构成的双边活动; 教学过程是学生学习、接受间接经验为主的一种独特的认识过程; 教学过程是使学生掌握知识与发展智力相统一的过程;教学过程是传授知识与思想教育相统一的过程。34. 教学原则概述:教学原则是人们根据一定的教学目的和教学规律 制定的在教学工作中必须遵循的基本要求。 它是根据教学目的和人们对教学规律的认识提出来的，是教学实践经验的总结。 35.我国中小学教学中应遵循的教学原则： 科学性与思想性统

8、一的原则； 理论与实际结合的原则； 直观性与抽象思维结合的原则； 传授知识与发展能力结合的原则； 启发性原则； 循序渐进原则； 巩固性原则； 面向全体与因材施教结合的原则。 36.我国中小学常用的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法； 演示法；实验法；参观法；阅读指导法；练习法；实习 作业法。 37.学生需要掌握的学习方法：学会按计划学习；学会预习； 学会听课；学会复习；学会运用知识。 38.教学模式的结构：理论依据；教学目标；实现条件；操 作程序；教学策略；效果评价。 39.教学模式的特点：完整性；优效性；可操作性；开放性。 40.教学模式的功能：构造功能；解释功能；启发功能；推 断功能。 41

9、.我国中小学常用的教学模式：传递接受式教学模式；自学 辅导式教学模式；引导发现式教学模式；情境陶冶式教学 6 模式；示范模仿式教学模式；目标导控教学模式；参与 活动式教学模式。 42.教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性与艺术性的统一。教 学艺术的特点：形象性；情感性；审美性；创造性。 43.德育是教育者按照一定社会的道德要求和人的身心发展规律，有 目的、有计划、有组织、系统地对受教育者进行影响，把一定的社会 思想和道德转化为个体的思想意识和品德的活动。 我国社会主义的德 育包括三个组成部分：政治教育；思想教育；道德品质教育。 44.德育的任务： 培养学生社会主义的政治方向； 培养学生辩证唯

10、物主义和历史唯物主义的世界观和共产主义的人 生观； 培养学生良好的道德品质。 45.德育的内容： 马列主义基本理论教育；理想教育； 爱国主义教育； 劳动教育； 社会公德教育； 46.德育过程的基本规律： 德育过程是促进学生知、情、意、行形成和发展的过程； 德育过程是促进学生思想内部矛盾向一定方向转化， 提高自我教育 能力的过程； 集体主义教育； 法制和纪律教育； 环境道德教育。 7 德育过程是学生在活动和交往中接受外部环境多方面教育和影响 的过程； 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 47.品德考查与评定有平时性和总结性两种方式。 48.尊重、热爱学生与严格要求相结合的原则： 热爱学生，尊重学生，信任学生； 对学生的要求正确、合理、适时； 对学生严格要求； 持之以恒地教育学生。 49.德育的方法：说服法；陶冶法；锻炼法；榜样法