新课程背景下优化学困生化学教学辅导的策略研究

1、新课程背景下优化学困生化学教学辅导的策略研究港西中学 施剑飞摘要：遵循上海市中学化学课程标准的要求和化学学科的特点，针对目前对学困生进行教学辅导存在的误区，提出了对学困生进行教学辅导应遵循的原则，重点探讨了优化学困生化学教学辅导的策略，即分析原因，对症下药；倾注爱心，激发自信；提供机会，动手实验；合理分组，及时释疑；合作探究，体验成功，切实提高学困生化学教学辅导的实效。 关键词：学困生 教学辅导 体验上海市“二期课改”以学生发展为本，提出了三维课程目标，注重使学生在接受知识的同时，也得到认知能力、创新精神和积极情感等方面的培养。不可否认，落实“二期课改理念”的主阵地是课堂教学，但化学教学辅导工

2、作，是整个化学教学活动的一个重要环节，是对课堂教学的必要补充。开展课外辅导，可以有效地解决化学课堂教学中存在的时空限制以及班级授课制带来的种种局限。特别是班级的学困生，教师可以根据其个体欠缺和个性需求安排在课外进行有的放矢的辅导，真正体现“一切为了学生，为了一切学生”的二期课改理念。下面谈谈自己在学困生化学辅导方面的体会。一、目前对学困生进行教学辅导的误区作为学生中的一个特殊群体学困生，一直困扰着教育一线的教师。在平时的教学中，为了提高学困生的成绩，教师利用一切可利用的时间，让学生多背多写，简单的题目反复的做，错题反复的讲；有些教师让学生把错题改正后罚抄五遍、十遍。在这个过程中，教师忽视了对学

3、生学习兴趣的培养，忽视了对学生学习信心的建立，忽视了对学生心灵的呵护和对学生应有的尊重。学生在教师的重压下，被迫去完成教师布置的学习任务，他们把学习当成一种负担，从心底里讨厌学习、讨厌教师。教师虽然对学困生投入了大量的精力和时间，但是事倍功半，高耗低效。因此，教师必须改变对学困生辅导的认识误区，改变单一、草率的辅导方式，改变急功近利的辅导态度。成功教育家刘京海认为：要使差生变成优秀生，方法非常简单老师得把差生当成天才来教育，不断帮助他们在学习中取得成功，在反复成功的体验中，培育他们的自信心，激发他们的学习积极性。这就要求教师必须转变教学观念，更加关注学困生的学习过程，关注学困生兴趣的培养，关注

4、学困生的点滴进步，关注对学困生的客观评价。二、辅导学困生应遵循的原则1、平等原则 平等原则是指老师对学困生实施教育时，淡化教师的权威，尊重被教育者。坚持平等原则，使他们时时感到教师可亲可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。 2、真诚原则  俗话说：“精诚所至，金石为开。”真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解。真诚原则是对学困生教育与转化工作取得实效的关键。3、激励原则 激励原则是指在学困生教育和转化过程中，以激发和鼓励的方法，促进学困生的自我转化。教师要多给予鼓励，坚持正面引导，让学生既看到成绩，又找出不足，增强其奋进的信心。4、合力

5、原则合力原则是指在学困生教育过程中，充分发挥群体的力量，即充分发挥学生的自我教育作用，充分发挥教师德育渗透功能，充分发挥家长的影响作用，充分发挥班集体的互助作用。 三、优化学困生化学教学辅导的策略1、分析原因，对症下药为了有针对性地进行教学辅导，首先要摸清每个学困生的情况。为此，我为每一个学困生制定了学习档案。档案由下列内容组成：学生的家庭情况、性格爱好、学习习惯、智力情况、基础知识掌握的情况及分析问题和解决问题的能力；学生没有掌握的知识点、出现错误的形式、辅导内容、巩固情况、最终效果。在分析以上原因的同时，找准切入点，做到辅导有的放矢。例如，班级的小黄同学，父母离异，缺乏亲情，教师

6、就应该多找他聊天，关心他的生活，动之以“情”；班级的小陆同学，父母早亡，跟着外婆生活，进入初三后，由于其他学科的基础太差，学生总是在老师的批评、埋怨中被动学习，对升学无望，一度沉溺于网络，我针对我们化学学科来讲，除了在生活上嘘寒问暖外，还倾注于更大的关爱，树立学好化学的信心，从学科特点分析学好化学的因素：1、化学是你第一次学习，和其他同学一样基础都是零。2、初三化学与其他学科影响较小，所以你能学好的。3、你很聪明，因为你网络游戏打的很好。4、你在上课时听好，作业独立完成，如有不懂的可以及时问我，我一定会教你的。还对他进行了心理疏导。经过一年的共同努力，小陆同学在毕业考试中取得96的高分，有到中

7、华初复班补习一年后考上了高中，去年考上了上海师范大学，小陆同学经常和我联系。又另外，有些学生是学习基础差，有些学生是学习习惯不好，还有些学生学习方法不当，教师应该尊重差异，因材施教。2、倾注爱心，激发自信 没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。教师要用一颗博大的爱心去善待他们，消除他们的自卑心和戒备心理。教师的真诚、关爱和平等一定可以打开学困生封闭的心灵，让他们感受到老师的信任、爱心、尊重和期待，愿意对老师讲真心话，愿意接受老师的帮助和教育。这样，学困生的自尊心、自信心和学习热情才能油然产生，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。例如，班级的小黄同学，开学初一段时间我发现她上课总是不抬

8、头，课下找她谈话，她也总是敷衍的说：“听不懂。”练习题中她把铁生锈看作物理变化、灯泡发光看作化学变化，给她辅导，她头一低，简单地说：“不晓得。”就什么话也不说了。我很纳闷，但是我并没有责备她，微笑着说：“你先回教室，老师想想怎么给你讲。”从班主任那里得知她父亲常年卧病在床，加上自己成绩不好，班里同学都嫌弃她。针对小黄的情况，我并没有急于进行知识辅导，而是让她中午和我一起准备实验，和她聊天、谈心，还多次送她笔芯和作业本，慢慢地她心里的疙瘩解开了。一个月后，她送我一张纸条，上面写着：“施老师，谢谢您！您是我遇到的最好的老师我一定要努力学习，考上高中，请您相信我。”去年她顺利考上了一所普通高中。对于

9、学困生，进行心理疏导特别重要，教师一定要以积极肯定的态度看待他们，尊重他们，培养他们积极进取的精神，激发学生的内驱力。3、提供机会，动手实验学困生最大的特点就是基础差，不会学习，不会思考。教师可根据化学学科的规律和特点，安排学生做一些准备实验，或安排学生从家中带来一些实验器材，可大大提高学生参与的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。例如，学习“水的性质”一节时，我课前让小倪同学准备一瓶矿泉水、一杯池塘水和一瓶牛奶，并让班里的三个学困生和老师一起制备了一瓶蒸馏水。课堂上他们学习积极性很高，很容易就掌握了水的性质。特备是小倪，课前就问我：“为什么都是液体，但是矿泉水是透明的，池塘水是混

10、浊的，而牛奶不透明？”这不就是三种分散系的区别吗？因此，教师要为学困生多提供动手的机会，把学习的过程转变为一个实践的过程，让学生体验知识的习得过程，并对学生的进步给予及时肯定，真正体现“做中学”的新理念。4、合理分组，及时释疑学困生的问题随时可能出现，哪怕是很简单的问题，如果不及时发现并解决，很容易为后面的学习设下障碍。因此我给班级的五位学困生分别安排了三名程度较好的学生组成团队，要求小组成员关心学困生在学习中的困难，及时讨论解决，不能解决的马上报告老师。例如，小杨同学把生理盐水中的溶质理解为盐，把碘酒中的溶剂理解为酒，小施同学对混合物和纯净物不理解，我就安排组内解决。小沈同学对溶解度和溶液质

11、量分数的计算有困难，经组员帮助，虽然记住了两个概念，但是不太理解，仍然不会计算时，我对小沈进行了系统的指导。因为有前期的组内讨论，老师讲解时他听得轻松多了。教学辅导，并不等于教师的一人单干，要充分挖掘学生中的可利用资源，小组学习不失为一种高效的辅导模式。 5、合作探究，体验成功心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习机会和学习时间，大多数学生都可以学会他们所学的东西。”学困生缺乏学习的意识，与他们在学习以及活动中缺少成功体验有密切关系。因此，要激发学困生的学习兴趣，重要的是为他们创造成功的机遇，使其充分感受到成功的快乐。例如，兴趣是最好的老师，激发学困生的学习兴趣是提高化学学习成绩的有效途径

12、。我根据我们化学是以实验为基础的学科的特点第一节化学课就增添了“木炭跳舞”、“烧不坏纸币”等趣味实验来激发学生的兴趣。学生兴趣很浓特别是几个学困生如小冯、小张等，他们缠着我要学“烧不坏纸币”的实验，我就带着他们进实验室，教会了他们方法，他们尝到甜头后，学习化学特别认真，特别是实验，且还能改进实验，较好的学生说他们想利用生活中的用品制作一个启普发生器，这个选题很好。我有意让学生叫来学困生冯凯、张峰同学，让他一起参加探究活动，他欣然同意了。过了一周，学生制作了一套包括二氧化碳制取和性质实验的组合装置，这个教具很有创意。我得知冯凯在活动中发挥了重要作用，他先想到用有滤网的水杯，然后又去门诊找来了废弃的生理盐水瓶和塑料管。我赞许地说：“大家都很棒，特别要对冯凯同学提出表扬，作为一名其他学科基础差的学生，面对困难，没有畏缩，乐于合作，勇于探索。”在班里进行了教具展示，