苏教版六年级数学相邻体积单位间的进率1

1、.苏教版六年级数学相邻体积单位间的进率1教学内容：书P、30页例11及相应的练一练，练习七第14题。教材简析:这节课主要是教学相邻体积单位间的进率，让学生根据进率进展相邻体积单位的换算。并与学过的长度单位，面积单位进展比照。教学目的:1让学生经历1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理,会正确应用体积单位间的进率进展名数的变换。2会应用比照的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率。3培养学生的合情推理才能，开展学生的空间观念。教学重点与难点：根据进率进展相邻体积单位的换算。教具准备：棱长

2、1分米、棱长10厘米的正方体各一个。教学过程：一、复习导入1、 提问1常用的长度单位有哪些？相邻的两个长度单位间的进率是多少？2常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的进率是多少？3常用的体积单位有哪些？2、提问：你能猜出相邻两个体积单位间的进率是多少吗？提醒课题复习旧知是为学习新知作铺垫。二、探究新知1、教学例111出示一个棱长1分米的正方体和一个棱长10厘米的正方体。2提问：这两个正方体的体积是否相等？你是怎样想的？根据两个正方体棱长的关系作出判断：即：1分米=10厘米，两个正方体的棱长相等，体积就相等。3用图中给出的数据分别计算它们的体积。棱长1分米的正方体体积是1立方分米；棱长10

3、厘米的正方体体积是1000立方厘米。4根据它们的体积相等，可以的出怎样的结论？1立方分米=1000立方厘米5谁来说一说，为什么1立方分米=1000立方厘米？通过学生自己的计算得出结论，可有利于学生熟悉之间的换算关系，为后面自学立方米和立方分米的换算关系作铺垫。2、提问：用同样的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米吗？小组交流引导学生把棱长1米的正方体和棱长10分米的正方体进展比较，通过计算的出：1立方米=1000立方分米。3、小结：从1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米来看，每相邻两个体积单位间的进率是多少？4、提问：除了常用的体积单位外，计量液体的体积还使用什么单位？你还

4、记得这两个单位与常用体积单位的关系吗？你还记得升与毫升之间的进率吗？你能用体积单位间的进率解释问什么1升=1000毫升吗？加深理解液体的体积和常用体积单位之间的联络。三、稳固练习1、书P、30页 练一练 学生独立完成你是怎样想的？小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右挪动三位；把低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率1000，所以要把小数点向左挪动三位。2、出示练习七 第1题 学生独立完成表格讨论：长度、面积和体积单位有什么不同？有什么联络？怎样根据长度单位的进率推想面积单位和体积单位的进率？3、出示练习七 第2题 你是怎样

5、想的？做这道题时，你认为应该特别注意什么？4、出示练习七 第3题 学生独立完成结合前两题说一说怎样把高级单位的数改写成低级单位的数，再根据后两题说说怎样把低级单位的数改写成高级单位的数。5、出示练习七 第4题 独立完成集体交流分层练习加深理解和熟悉各种换算进率。四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米1000立方分米，1立方分米1000立方厘米；会应用体积之间的进率进展体积单位名数的改写唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“

6、教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。五、作业：1、用80根同样的方木，堆成一个长2米、宽1.5米，高1.2米的长方体。堆成的这个长方体的体积是多少立方米？平均每根方木的体积是多少立方米？合多少立方分米？观察内容的选择，

7、我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们