数学教学中强化学生的创新能力

1、.数学教学中强化学生的创新才能一、创设良好环境，培养创新意识创设一个自然和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是老师讲、学生听的单向交流，而是允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生互相讨论。这样有利于解除学生在课堂上的压抑感和沉闷感，让学生各抒己见，触发灵感，充分发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题，这样，他们的创新意识易于得到培养和发挥。例如，在讲一元二次方程有两个相等的实数根时，学生不禁要问，既然相等为什么不能说是一个根呢?这个问题的提出说明这些学生有强烈的创新意识。为创设新情境，在教学中，我还不时向学生介绍古今中外的创新例子。如“司马光砸缸的打破常规的思维方式和数学王子高斯快速计算“

2、1+2+3+100的方法等。另外，还经常出一些与实际生活亲密的非常规问题，这是让学生向常规解题形式挑战。二、营造融洽的师生关系1.老师在授课过程中要努力改变以往单纯的师生关系，要把学生看成学习知识，探究问题的合作者。在融洽的师生关系中，要充分表达出学生的主体地位和学习地位，老师要有以学生为主的理念，多让学生自己解决出现的问题，学生能独立完成的老师要放手，让学生去做让学生体会学习的乐趣，去培养学生发现问题、解决问题的才能。2.结合课后的想想议议，组织学生积极讨论，尽可能地扩大学生的思维，鼓励学生大胆提出不同的见解。让学生到讲台上演讲、操作实验等方法来表达自己的思想，通过这种方式可以最大限度地启发

3、学生的创造性思维，在潜移默化中逐渐培养学生的创新才能。3.课堂教学是学生创造力培养的主要渠道，营造和谐、民主的课堂气氛，可以保证学生心情舒畅、思维敏捷。能使学生的创新智力因素处于最正确活动状态。老师不能把学生的思维固定在自己的思维形式中，要鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的见解。对于学生的质疑和独到的见解老师不能一棍子打死，和学生共同分析并逐步引导使学生从中获得学习的喜悦，在分析和讨论的过程中逐渐培养学生的创新精神。学生活泼好动，富有想象，爱好模拟，在他们身上潜藏着无穷的创造资源。作为老师，我们应该去充分挖掘，去开启学生的“创新之门，开展和培养他们的创新才能。我想:给学生经常多样的探究尝试，给学

4、生思维广阔的天空，创新才能便水到渠成，创新人才也便呼之即出。三、精心把握师生关系，“乐于创新一堂课的教学过程是老师与学生、学生与学生之间多方面的心理活动过程，这种心理活动过程具有互相感应、互相作用、互相信赖的关系，通常需要老师创造良好的思维空间。师生之间、学生之间关系融洽，有利于学生发现问题、提出问题、发表创新见解。为了创造这样的课堂气氛，我的做法是:当有个别学生出现思想不专一时，而走神的时候，只是暗示、提醒或提问题使其集中注意力;当个别学生对问题答复不对，或犹豫不决时，要耐心引导，帮助他们排除心理负担，平时对待学生，关心热爱他们，做他们的良师益友，精心组织学生畅谈自己学习数学的体会和收获。努

5、力创造一个和谐、愉快的学习环境，使他们在轻松、快乐的气氛中学习知识，把握知识，开阔学生的思路，变“苦学为“乐学。四、结语总之，数学教学必须重视学生创新才能的培养，开展学生的创新才能，进步学生的创新素质。老师要运用多种教学手段，激发学生的创新兴趣，通过训练使学生掌握创新的根本方法，具有良好的创新品质，逐步养成主动创新、擅长创新的习惯，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新潜力得以很好地开发，保证素质教育在课堂教学中的有效施行。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽

6、量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“