数学教学中如何指导学生阅读课文

1、.数学教学中如何指导学生阅读课文您如今正在阅读的数学教学中如何指导学生阅读课文文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学教学中如何指导学生阅读课文古人云：“学源于思，思源于疑。“思是学习的重要方法，“疑是启迪的杠杆；学习中没有疑问，思维就没有依托和内容，那就会出现“学而不思那么罔的现象。因此，在教学中，重视学生读书，培养读书习惯和自学才能是改变“老师听，学生听，有师易，无师难。场面的一个重要手段，指导学生阅读课文那么是培养学生自学才能的根本途径之一。如何进步课堂教学质量，培养良好阅读习惯呢？下面浅谈我在数学教学中的几点看法：一、课前精心编拟自学提纲，激发学生学习兴趣。数学课文不同于

2、语文课文。语文课文有故事情节，而数学课文那么是以严谨、演绎的相貌出现，重在分析、推理和抽象概括。自学数学课文让学生阅读有一定困难，因此在课堂教学中，老师要根据数学课文的教学特点，积极创设让学生读书的境界，使学生对需阅读的内容产生兴趣。让他们探究未知，发现新知而积极主动地阅读教材，激发阅读的动机。因此，老师必须根据教材内容特点及学生的知识程度、理解才能编拟自学提纲。自学提纲实际是为学生安排一条考虑探究的途径，这具有定向的作用，让学生按照自学提纲的顺序和要求进展阅读课文，以培养学生的独立阅读习惯。例如教学“长方形、正方形、平行四边形的初步认识一课，编拟好提纲：1、观察P100例1的两个图形，它们各

3、是什么图形，各有几条边？几个角？每个角是什么角？2、长方形、正方形的边、角各有什么特点？3、平行四边形有几条边、几个角？4、长方形、正方形和平行四边形各有什么异同？要求学生像阅读语文一样根据这些问题进展圈点勾画，整体粗读，不懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂，哪些还有困难。让学生带着要求、问题去读，不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思、多动手、动脑，而且可以帮助学生自觉地把握教材的重点，找到难点，进步课堂质量。二、重视阅读方法指导，课中巧妙设疑。著名的教育家陶行知先生曾说过：“教是为了不教。学生在学习上往往对老师有一种依赖，特别是数学，老师讲什么，学生听什么，老师怎么讲，学

4、生怎么听，这样就阻碍着学生的智力开展。因此，老师充分利用课文指导学生看书学习，培养学生阅读才能。在培养学生阅读才能时，为了进步读书效率，对课文中比较抽象难度较大的内容，一般程度的学生阅读时钻不进去，又跳不出来，遇到这种情况，老师在课堂教学中要把知识点讲授和阅读结合起来，从旧有知识，生活实际、详细理论操作等出发，巧妙地设疑，把难点分散，带着疑问，有针对性地阅读提醒问题的本质，深化知识。如在教学商不变的性质，“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。看书后，老师设疑：为什么要写上“在除法里？“同时扩大或缩小一样怎样理解？“一样的倍数什么意思？这样的质疑问题，既加深了学生对数学性质的

5、认识，又加深了对数学语言的科学性、精练性的理解，从而激起学生再阅读课文的兴趣，解决了课堂讲授的重点和难点。三、稳固认知要实，课后整理归纳。学生对新知识的认识形成后，尚未到达掌握的程度，课后整理归纳每学完的一小节或一单元，把主要知识分门、分类加以归纳、整理，使之系统化、概括化，形成学习才能。因此，老师应根据教材中的练习编排意图，严密配合例题，围绕重点，有方案地安排稳固练习，也可布置些课外阅读。如教学：“年、月、日以后，可让学有余力的学生阅读课外读物“十万个为什么不仅可稳固已学知识，更能激发学生不断攀登数学顶峰的兴趣。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能

6、，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老