《教学策略》复习课

1、教学策略复习课（2006年7月）题目的类型（开卷） 辨析题 简答题 论述题答题要求辨析题：先明确判断给出命题的对或错，然后说明理由。不能理解为改错题。考察理解能力。简答题：简明扼要的回答所提出的问题。可结合自己的理解，自己组织语言解释。考察理解和概括能力。论述题：围绕论点充分论述，有观点有论据。思路清晰，表述有条理；结合具体事例论述。考察综合能力、语言表达能力和运用知识的能力。复习内容要点一、导论基本内容：教学策略的内涵（定义与特征）；教学策略的分类；理解：1、教学策略的基本特征：理论指导，目标监控；有效的教学行为；灵活性、创造性；多层次。2、教学策略的分类标准：梅里尔的教学目标分类。二、教学

2、目标的决策基本内容：影响教师目标决策的主要因素；教育目标分类：加涅的学习分类理论；布卢姆的教育目标分类；奥苏伯尔的学习分类。教学目标的陈述。（一）理解：1、影响教师目标决策的主要因素教师的教育价值观，教师的学生观，教师的教学观，教师的知识观；教师的教育理念与相关的知识。教育价值观、对教学意义的理解；知识的分类等（如陈述性知识与程序性知识）。2、教育目标分类布卢姆的教育目标分类三大领域，认知领域中的六个层次；奥苏伯尔的学习分类及分类依据：接受学习与发现学习；有意义学习与机械学习；行为目标的三个要点：可观察的行为变化、行为产生的条件、测量的最低标准；（二）运用：理论联系实际，说明教师如何进行教学目

3、标的决策。三、教学模式的选择性策略 基本内容：教学模式概述：概念；构成要素；分类；以信息加工为主导策略的教学模式；以探究为主导策略的教学模式；以反馈为主导策略的教学模式；教学模式的选择（一）理解：1、教学模式的特点、构成要素特点：理论性、可操作性、范例性；构成要素：教学目的、教学程序、作用方式、教学环境；2、“先行组织者”模式、“掌握学习”模式、探究教学模式等的特点；（二）运用教师如何选择教学模式。四、课堂教学的指导性策略基本内容：提问的意义、问题的水平与类型；提问的策略；讨论的意义；讨论的基本的原则；不同类型的讨论的组织；（一）理解1、提问：问题与提问目的的关系；提问不同技巧的意义。（二）运

4、用教师如何组织学生讨论；组织讨论时要注意避免出现的哪些问题？五、形成认知结构的策略基本内容：关于“认知”研究的思路和概念；关于“认知的发展建构”的基本观点：皮亚杰的研究、维果斯基的研究、建构主义；形成认知结构的策略：教学内容的结构化加工；结构化的教学方法；（一）理解1、有关认知发展的研究皮亚杰认知发展的机制：双向建构、活动；维果茨基的“最近发展区”观点及对教学的意义：社会性活动、合作学习、模仿、教学设计的依据（现实水平与潜在水平）。建构主义教学思想的基本原理；学习者的个人经验、学习的情景性、商讨、建构等。2、促进学生认知结构形成和发展的策略教学内容的结构化加工；（归类、知识内在关联性的提炼和加

5、工）（下一讲：陈述性知识的教学与程序性知识教学的不同的策略）结构化的教学方法；结构化的知识呈现方式；指导学生整理知识；（二）运用联系实际，说明教师如何帮助学生形成良好的认知结构。六、促进信息加工的策略（认知能力）基本内容：信息加工的基本观点：记忆的广度、自动化、编码；培养学生信息接受能力的策略；形成高效的知识表征的策略（陈述性知识和程序性知识）；促进问题图式形成的策略；促进学生对学习过程的主动调控的策略。（一）理解1、信息加工的基本能力：自动化、编码；信息的接受能力；高效的知识表征：双重编码、情节记忆；2、促进信息加工能力的策略（1）培养信息接受能力（速效接受）形成对信息熟练反应，工作记忆中的

6、编码训练；（2）形成高效的知识表征创设双重编码和情节记忆的机会；陈述性知识：直观形象的类比，补充知识背景，解释、质疑、猜测；程序性知识：提炼规则、运用知识的程序、灵活指导；（3）促进问题图式的形成的策略：形成问题图式的意义“变式训练”、“样例学习”、“图式的开放式训练”的意义；3、促进学习过程的主动调控如何促进学习的主动控制；如何强化学生对学习过程的自我监视；（二）运用运用所学习的理论，结合教学实际说明教师应该如何培养学生的学习能力。七、促进自我发展的教学策略基本内容：自我发展的主要机制促进自我发展的教学策略理解1、自我发展的主要机制：观点采择、外力内化、活动中形成自我、自我选择与建构；2、促

7、进自我发展的教学策略：促进现实的自我调控（适宜的强化、帮助学生形成自我调控动力；）在积极的集体交往中发展自我；在丰富的学习生活中发展自我。理解以上策略的意义及在教学中的运用；八、因材施教策略（材：认知风格与成就动机）基本内容：学习差异与因材施教（学习差异的表现与因材施教的一般策略）；认知风格的差异及相关的教学策略；成就动机的不同类型与教学策略；教学风格的认知因素分析（一）理解1、学习风格与认知风格涵义及二者的关系心理表征偏好，机能型与表语型认知风格的特点；2、因材施教的一般策略观察分析学生的学习特点，提供相匹配的教学方式，指导学生调整学习风格；3、提高不同认知风格者的学习效率避难就易策略、强化加工策略、改变认知风格策略；不同策略所针对不同的情况。4、成就动机与教学策略成就动机的类型力求成功、避免失败、过度努力、接受失败；教学策略：学习动机的选择性激发与培养（嘉奖的选择性呈现、内在动机的激发、对成绩的评价）（二）运用运用所学知识，联系实际说明教师如何激发学生的学习动机，激发学生学习的积极性。九、课堂教学的管理性策略基本内容：课堂教学管理课堂管理的一般策略（课堂规则的建立）预防问题产生的策略（学生问题的类型及产生的原因）；处理课堂问题行为的策略；理解1、课堂管理的任务；2、学生问题行为产生的主要原因教师的自身的