《简单推理》

1、简单推理【设计理念】在小组游戏中活动在合作操作中交流在交流中发展一、教学内容：人教版二年级上册P100数学广角简单推理。二、预设的总体教学目标知识技能：经历“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。过程方法：通过动手操作的小组合作游戏活动，让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，与同伴合作的态度，培养学生积极思维的学习品质。五、教学重点：培养学生初步的分析推理能力

2、和观察能力。六、教学难点：有序地、全面地思考问题，并将理由进行语言表达。七、教学准备：学生练习纸，扑克牌一副，多媒体课件。八、教学方法：自主探索、小组合作九、教学设计：教学流程学生活动设计意图一、 谈话激趣出示一副扑克牌。请一学生抽取一张。师：谁能猜猜他抽到的是什么牌？师：现在胡老师给你提示：是3和4中的一张，你猜是几？（2）(板书：3、4)师：确定吗？这么自信，我来采访一下，你是怎么想的？师：其实我们想的过程就是一种推理。今天我们就来学习于这个游戏有关的数学知识：简单推理（板书）。二、师生互动，探究新知1、学生猜礼物。师：今天，胡老师给你们带来了礼物，（课件出示） (出示：袋子里分别装着小兔

3、和小熊) 师：你能根据下面的提示猜出小兔在哪里吗？ (出示：黑袋里不是小兔)师：你是怎么想的？指名说，还有不同的想法吗？（把话说完整）师拿出口袋里的礼物，进行验证。师：同学们太棒了！一猜就准。2学生提示，猜礼物 师：还想再玩吗，现在就请两位同学上来表演一下。我们现在要猜出他们手中的礼物需要提示吗？那就请你给我们一个提示。你拿的不是什么（说提示）还需要提示吗？（猜两个小动物只要一个提示就够了）（板书：提示：我不是）。师：谁还有不同的想法。师小结：我可以先想左边，也可以先想右边的同学，就有了两种理由。3、三个条件，两个提示师：刚才的游戏太简单了，我们再来玩些难一点的吧。现在再加一种礼物是小牛。请三

4、个同学来上来表演一下。师：提示1：某某拿的是小兔。提示2：某某拿的不是小牛。同学拿的是什么礼物？你能把道理说清楚吗？先和同桌的同学说一说。谁有不一样的理由。（板书：提示1：某某拿的是小兔。提示2：某某拿的不是小牛。）4、再请三人玩游戏，分别拿礼物。师：我们要猜出他们手中的礼物需要提示吗？（要的）那就请他给一个提示：你拿的是什么？一个提示够了吗，不够，那就请你再给我们一个提示。你拿的不是什么。其他学生猜测，并把理由说给同桌听，两种想法。小结思考：刚才我们进行了猜2个礼物和3个礼物的游戏，猜2个礼物只要一个提示，猜3个礼物需要2个提示。只要根据提示，我们就能猜到谜底。5、扑克牌当主人游戏。（课件出

5、示规则）四人小组玩游戏。学生乱猜。生C：我猜是3。生C：不是3。生C：那我知道了，肯定是4。生C：因为是3或4，不是3，那么肯定是4了。学生说想法，明确条件的重要性。请一学生说他喜欢的礼物，如小兔。生B：黑袋里不是小兔，那小兔就在白袋子了。生B：小兔在白袋。因为黑袋不是小兔，就是小熊了，那白袋就是小兔。同桌间说说你的理由，强调两种理由充分的说明。二个学生上台，拿小兔和小熊。生C：我拿的不是小兔。生猜A：那你拿的是小熊，他拿的是小兔，对不对？生猜测，并说明理由给同桌听，两种理由(A、B)。同桌同学互相说指名说（B）生B：某某拿的是小兔，那某某拿的就是小熊，因为某某拿的不是小牛，就只剩下小熊了；那

6、某某就是小牛。生A：某某拿的不是小牛，那某某就肯定拿小牛，那某某就是小熊了。生给出一个提示：我拿的是小牛我拿的不是小熊。生：猜测，说给同桌听，两种想法:师边讲解规则，边选择一组同学作示范。数字名字处理提示信息，后猜测。很“生活”的扑克牌数字游戏，全班同学都猜对了！激发学习的兴趣，让学生在初步感受有提示的前提下，如何推测作出正确的判断。采取具有的难度层次的学习形式。如教学两个条件的推理问题时需一个提示，在设计时采用“老师出提示，学生猜”、“学生出提示，学生猜”等不同难度的提示，让不同层次能力的学生在数学活动中观察，搜集信息，猜测结果，充分的调动了学生的学习兴趣和主体性。“。“小组合作操作”：通过

7、组织四人小组合作玩扑克牌游戏的活动，不仅让孩子们在合作中体会数学，学习、应用数学，更让学生在快乐的游戏中体会简单推理的实际应用。在动手操作中形成认知。使得数学学习更生活、更快乐！三、巩固练习，进行拓展（我猜，我猜，我猜猜猜。）讲解第3小题：（课件出示）、  4、5、小明、小亮、小红参加口算比赛，他们做对的题数和名次，如下表： 成绩名次姓名50题148题235题3小红说：“我不是第3名”。小明说：“我比第1名少做对了2题”。请问：1、2、3名分别是谁？、四、师：在这节课上，你学了哪些本领？说说你的收获和表现。学生独立完成一星级的题目。全班校对，自我评价，摘星。学生说明猜测的理由。两种不

8、同的方法。生独立思考后，讲解，评价。说说学生的思考方法。由易到难，分层练习，体现特点，并要有弹性可供学生自主选择；要求以课堂完成为主；反思：“简单推理”是二年级上册最后一个单元的教学内容。这教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。 抽象且逻辑推理思维性强。在这节课中，我主要为学生创设“猜一猜”游戏情境，让学生在游戏的情境中，从已有的生活经验出发，在一条猜礼物为主题的情景串中来设计教学。课堂中学生参与愿望强，参与广度高，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。但是也存在一些不足之处：1、语言表达训练还不到位。有序地、全面地思考问题，并将理由进行语言表达，这是这节课的难点。在第一个猜2个礼物的游戏时，要多叫几名学生说理由。“你是怎么想的？”“谁听明白了，你来说。”“谁再来完整地说一遍。”“把你的想法说给你同桌听一听。”使每个同学都能准确用语言表达“含有两个条件的推理”。同样， 在第一个猜3个礼物的游戏时也要强化这样的语言训练。在探究新知的这个环节花的时间可以再多一些，参与游戏的人再多一些。2、扑克牌当主人的游戏规则稍难，学生不易理解。老师应该一边讲解规则，一边选择一组同学作示范。另外，尽管是游戏也要有所反馈。可以选择一至二组其中的一名同学说说刚才你是怎么猜的。3、在进行推理时