教学法促乐学

1、.教学法促乐学您如今正在阅读的教学法促乐学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教学法促乐学小学数学不仅要求小学生“学会，而且还要求“会学。教学不仅仅是教，更重要的是研究学生的学。学生在校学习的主要形式是课堂教学，要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生开展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。一、创设情境，努力激发学生学习兴趣小学生学习往往从兴趣出发，对于感兴趣的教学寓以一定的情感表现。课堂受骗孩子们对老师讲课感兴趣时，精神格外集中，孩子们用表情和眼神向老师输送信息。

2、老师要擅长从学生反响信息中不断地创设情境，进一步激发学生学习的兴趣。在教学中，我积累了不少激发学生兴趣的教法。例：直观教具、彩色画面、电教手段等都被学生所欢送；又如教学中运用竞赛、游戏、讨论、动手制作等教学方法大大调动了学生在课堂教学中的参与意识。此外，还有情趣的引入、老师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。二、研究教法，调动学生思维的积极性进展课堂教学的过程，就是教法施行的过程。运用这种教法，显得非常关键。因为教法是为教学效劳的，这是课堂教学中把繁难问题化为简易问题的桥梁。老师的工夫在于架桥，让孩子们顺利过桥，而老师架桥的过程正是分散

3、知识难点的过程。如何架桥，各科有各自的学问，但核心问题是调动学生思维的积极性，让学生参与教学过程。下面仅就数学课的教法来谈我的教法运用。数学知识逻辑性很强，新旧知识衔接很紧。课堂上我经常采用“原型启发式教学法，运用相似原理充分发挥知识的原型作用，为学生提供线索，方能促进学生获取知识。如“除数是两位数的除法，学生必须掌握除数是一位数的除法法那么和除数是整十数的方法，才能促进以旧引新，以新忆旧，新旧结合。运用这种方法大大调动了学生的思维活动，活泼气氛，掌握了知识。成功的教法会使学生学得轻松，老师教得愉快。三、掌握学法，促进学会“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么

4、意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称

5、之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。课堂上，老师在适当时机加以适当的点拨、提示，学生便抓住了要点，迎刃而解。如：我在教“长方形面积时，让学生用数方格的方法，掌握了长方形的面积，然后让学生观察长方形的长和宽，动脑想一想，动笔试一试，长与宽和长方形的面积有什么联络，你发现了什么规律？经过启发考虑后，学生总结出长方形的面积计算公式。学生掌握了求长方形面积的方法，用同样的方法也能得出正方形面积的计算公式。这样学习既轻松又愉快，促进了学习的积极性。从激发学生的学习兴趣教给学法运用学法促进乐学，这样形成了一个良性循环，大大进步了学习效率，普遍进步了学习效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：