转变教学模式铸就高效课堂

1、高效课堂模式下的教师能力提升策略研究转变教学模式，造就高效课堂-浅谈初中思想政治学科高效课堂教学模式的构建与实践 襄阳市襄城区新集中学 田永平 陈 燕【内容摘要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为构建高效的政治课堂，我们精心备好导学案，尝试改革课堂教学模式，采取小组团体激励，认真落实检测环节，真正让课堂教学有实效，让课堂教学出高效。【关键词】 导学案 课堂教学模式 高效课堂高效课堂是课堂教学的永恒追求，是和谐课堂的最终目标。只有构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效益，增强教学效果，实现教学的“高效”。下面就初中思想政治

2、教学中如何构建和谐高效课堂，谈谈我们的一些尝试。一、精心备好导学案，让课堂教学有基地。学生学习的有效性建立在教学设计有效性基础之上。为此我们学校在每个学科中倡导编写导学案。充分体现先学后教的思想，以学生有效学习为出发点编写，它同时也是老师的教案，但老师要在自用的导学案上批注，进行二次备课，从而有效指导教学，它还是师生共用的复习案，通过对已经使用过的导学案的系统复习，能让学生迅速完成对章节知识的建构和梳理，只要再编制一套具有综合性的拓展训练卷既可。我们政治科学教案的编制主要分为：学习目标、学习重难点、课前感悟（课前热身）、新课学习、课堂小结、当堂检测、课后巩固这七部分。课堂教学中教师以导学案为载

3、体组织教学，学生以导学案和教材为蓝本进行学习，不得再用其他资料。通过提高作业质量，控制数量，真正让学生从题海中解脱出来。有了导学案之后，学生的学习看得见、摸得着，学得会、能拓展，反馈快、纠错准。二、改革课堂教学模式，让师生教学有活力。 在传统的课堂中，学生学习最大的敌人是依赖，老师教学最大的悲哀是包办。为改变这一现状，结合我校学生特点和教学现状，确立了 “先学后教，以学定教， 当堂训练，及时反馈”的教学模式，并将其细化为七个环节要素，具体为承前启后、课标导学，独立预习、效果检测，同伴互助、先学后教，当堂训练、分层要求，合作交流、当堂纠错，课堂小结、布置作业，错误追踪、一一过关。1、承

4、前启后、课标导学。教师根据导学案中的学习目标、重难点进行导学，导学的目的是让学生知道课标的要求，知道本节课的要点、重点、难点在哪里，让学生在接下来的自学中有的放矢，有条件时此环节可以在课前完成。       2、独立预习，效果检测。教师在课标导学时提出预习要求，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。这一环节是学生学习的起点，通过导学案中的预习测试题进行检测，让50的学生通过自学解决50的问题。在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生的疑难问题，为下一环节的教学做好准备。3、

5、同伴互助，先学后教。本环节让各学习小组在组长的组织下分组讨论，针对自学中暴露出来的问题或检测中存在的错误进行研究，基础好的帮助基础差的，基础差的虚心请教，相互取长补短，弄清错因和更正的道理，释疑解难，开展“兵教兵”。通过个人自学和小组合作交流，可让70的学生解决70的问题，建构起初步的知识结构，让每个学生经历探究新知的整个过程。教师此时巡回观察指导，并在原有备课基础上结合观察了解的情况迅速理清思路，以30%的学生存在的基础性问题为重点，以70%的学生存在的疑难性问题为难点，确立“三个明确”，即明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么目标。此环节要特别注意不要把先学后教变成先学后讲，教师要采用

6、边检测、边启发，尽可能让学生找到答案，学生已会的不要教，学生难会的重点教，学生不会的反复教，要合理分配时间，提高效率。4、当堂训练、分层要求。根据学习目标要求和学习的重难点设计层次分明的训练题，形式上有必做题、选做题和思考题。学生要适当分层，让学生依据自身的情况选择A、B类题和带星号的拔高题当堂训练完成。5、合作交流，当堂纠错。学生独立做完课堂练习题后，学习小组与学习小组以及组内间共同讨论，订正练习题，开展二次“兵教兵”，教师再边检测、边启发引导学生， 当堂集中订正，学生最后独立纠错， 完成课堂练习，下课时教师立即收齐，及时批阅，分层次按100分制对作业进行评分，确保 “堂堂清”。6、课堂小结

7、、布置作业。参照导学案对本节课知识进行小结，布置覆盖面全、有层次坡度、题量适宜的课后巩固复习题，可分为A、B类题和拔高题，对学生分层要求，让学生课后（包括下一节课）或自习时间完成，要规定学生交作业的具体时间，一般在一天之内完成，并及时批阅评分，确保“日日清”。7、错误追踪、一一过关。此环节是课堂教学的延伸，教师对导学案上的预习题、当堂训练题和课后巩固复习题必须全批全改，根据分层的要求，错题必须在纠错本上重做，教师再批阅评分、辅导纠错，开展课后“兵教兵”，确保“周周清”。三、落实“四清”检测环节，让课堂教学有实效。1、“堂堂清”：就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“

8、适时温故知新，巩固提高”。抓四清，关键是抓落实“堂堂清”的组织和实施者是任课教师。授课的起点要照顾学困生，课堂上教师提问要侧重学困生，板演要倾向学困生，释疑、点拔要围绕学困生。课堂上教师要充分发挥学习小组特别是组长的作用，善于观察学生的眼神、表情，及时发现哪些学生在哪方面存在不清的可能并及时采取补救措施。这样一来，教师通过学习小组对学困生的督促、鼓励、辅导和教师点拨、集中讲授，就能将堂堂清落到实处。、2、“日日清”：就是“今日事今日毕”，学校每天用自习课的时间让学生对照学习目标搞好知识的整理和落实，完成当天的练习题，每天由一名学科教师负责组织管理，一般不准讲课。每个班按四人一组建立学科学习小组

9、，小组间开展学习、讨论、竞赛，每个小组，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，充分发挥“兵教兵”的作用，组长负责小组成员过关，一次“清”不了，两次，三次，使绝大多数同学能做到“日日清”，个别的不能“清”的，最后由老师帮助来“清”，从最后一名学生“清”起。3、“周周清”：是对堂堂、日日没有清的学生采取的一种措施，检查验收由学习小组长普查，科任教师复查，学校领导抽查，对验收情况作好记载，将检查情况进行分析并反馈给相关教师和学生。周周清还可让小组之间、班级之间进行竞赛活动，引进竞争机制。4、“月月清”：就是学校原则上每月组织一次考试，认真作好质量分析，对先进班级、先进的学习

10、小组进行表彰，对未达标学生进行补救，科任教师要根据反馈的情况调整策略、改进教学。这样一来，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”就成为了一个既定的目标，学生、教师都感到了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。久而久之，“四清”就会内化为学生的一种学习习惯。一旦学生学习自觉主动了，“清”不了的学生就会越来越少，学习的时效性就很强了。四、强化小组团体激励，让课堂教学出高效。为了激发所有学生的学习潜能，我们组建学习小组，根据学生的学习基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“同组异质，异组同质”的原则进行公平分组，每个小组4人，有一名优等生，一名中等生，两名

11、学困生，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争，以保证小组间学生竞争的活力和动力，增强小组内学生合作的凝聚力。我们充分发挥小组长的组织管理和小组成员协作互助的功能，一个教师重点管理好十二个组长，每个组长是本学习小组第一负责人，让他们充分发挥“小老师”的作用，负责管理好三个组员的学习、纪律、课堂发言、效果检测以及课外活动、兴趣特长培养等，特别是通过考核评价，督促每位组员时刻集中注意力专心学习。学校统一要求每天晚上的班会时间各班分学习小组召开评议会，在组长的主持下，根据组员自学、讨论、发言、板演、作业情况，对规律、方法、技巧的总结，对知识的拓展延伸，对参与班级公益活动和兴趣特长培养活动的积极程度情况进行评议，评出本小组的优秀组员和进步组员，并做好记载，在班级内实行每天一评价，每周一总结，每月一表彰。为了促使学生养成良好的学习习惯，激发起高涨的学习热情，我们大力开展学习小组竞争，各班每周小结，学校每月结合月考成绩分年级汇总评选优秀学习小组，对优秀学习小组长和组员进行表彰奖励。为了鼓励学生在课堂上积极思考、回答问题，我们建立多人同时最先举手优先安排答题的机制，最后再平衡 安排落后的学习小组答题。让小组合作学习深入学