生物教学设计营养物质的运输 茎的结构

1、.生物教学设计营养物质的运输 茎的构造第五章 营养物质的运输第二节 茎的构造濮阳市第五中学 李艳红教学目的1。掌握木本植物这里指双子叶植物中的木本植物茎的构造及各部分的主要功能，理解草本植物这里指单子叶植物中的草本植物茎的构造及各部分的主要功能。理解年轮形成的道理，理解草本茎倒伏的原因及防止倒伏的措施。2。通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步稳固使用显微镜的技能和在显微镜下识别生物体构造的观察才能。3。通过分析“木本茎年轮的形成，使学生树立生命物质的开展变化观点和内、外因辩证观点。重点、难点分析1。“本本植物茎的构造是本节教学内容的重点。因为：1木本植物茎的构造，可作为其它植

2、物茎构造的代表，弄清木本茎的构造，为理解其它植物的茎奠定根底。2只有掌握了木本茎的构造，才能更好地理解茎的功能和年轮形成的原因。2。对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。因为：1维管束是对茎构造整体而言，是茎的立体构造。它指的是：茎内，由韧皮部、形成层、本质部三部分合起来构成的构造。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的构造。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，老师可参看教参，自制维管束教具加以说明，防止学生对维管束的理解形成片面性。2年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进展周期性活动的结果。学生可以理解年轮是植物的生长线，但容易把年轮的概念与年

3、轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了防止这种误解，老师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画板图配合相应的文字进展说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的概念。3。组织学生观察木本植物茎和草本植物茎构造的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎构造的认识还只停留在书本和老师的挂图上，从显微镜下观察到的茎构造在认识上存在差距，需要有一个“重新认识和“理论与实际相结合的过程。老师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的构造特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解和掌握。教学过程设计本节课课时安排：2课时。第一课时复习稳固上节课内容：1.看图识记叶芽的各构造的名称及作

4、用。2.幼叶叶腋里的突起将来发育成什么？3.叶芽、花芽和混合芽的区别。4. 侧芽、顶芽是由叶芽中的什么发育成的?5.植物的顶端优势原因是什么？6.茎的功能是_和_，茎是由_发育成的。7.杨树的顶芽属于_。8.以下关于叶芽的描绘正确的选项是 A叶芽中具有大量分生组织细胞 B离生长点越远的幼叶越早发育成叶C生长点及周围部分将发育成顶芽 D芽原基着生在将来枝条上节的位新课讲授：1。关于引言：老师通过复习提问的形式，从上节课所学的知识，引出茎的功能，从而导出茎的构造。也可以准备好一些种类的植物茎23年生，直接提问学生：茎是怎么发育而成的？茎有什么作用，为什么会有这些作用？茎的构造又是怎样的？在学生答复

5、这问题的根底上，说明不同的植物，茎的形态虽不一样，但其根本功能却是一样的。有支持植物体、输导营养及繁殖的作用。茎的这些功能与它的构造亲密相关。茎的构造终究是怎样的，接下来，老师可以组织学生对茎的构造进展研究。2。关于“木本植物茎的构造的教学，应采取实验与教学同步的方法，引导学生发现问题，培养学生研究问题和解决问题的才能。课前准备好一些植物的茎，有草本植物的茎小麦、玉米，也有木本植物的茎椴树、杨树、柳树。首先用准备好的材料，使学生明确木本茎和草本茎的区别概念。然后再以木本茎为例进展研究。研究的方法可采取：在实验课上进展1在老师的引导下，学生按步进展。首先发给每位学生一小段约5cm椴树茎，让学生动手剥一剥茎的外皮，这一层是很容易剥掉的。再引导学生往里剥就不那么容易了，很硬。然后让学生用刀片或竖刀把茎横切，观察茎横切面的构造，并用解剖针扎一扎茎横断面，哪部分硬，哪部分疏松。在学生有了感性认识后，老师可以提问：茎的构造可以分成几部分？最硬的构造在哪，最软的构造在哪？为什么会这样？