北师大数学七上6有理数的加减混合运算教案2

1、2.6有理数的加减混合运算（1）一、课题 §2.6有理数的加减混合运算（1） 二、教学目标1使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念；2使学生熟练地进行有理数的加减混合运算；3培养学生的运算能力三、教学重点和难点重点：准确迅速地进行有理数的加减混合运算难点：减法直接转化为加法及混合运算的准确性四、教学手段现代课堂教学手段五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、从学生原有认知结构提出问题1叙述有理数加法法则2叙述有理数减法法则3叙述加法的运算律4符号“+”和“-”各表达哪些意义？5化简：+(+3)；+(-3)；-(+3)；-(-3)6口算：(1)2-7； &#

2、160;             (2)(-2)-7；      (3)(-2)-(-7)；        (4)2+(-7)；(5)(-2)+(-7)；      (6)7-2；          (7)(-2)+7；

3、           (8)2-(-7)（二）、讲授新课1加减法统一成加法算式以上口算题中(1)，(2)，(3)，(6)，(8)都是减法，按减法法则可写成加上它们的相反数同样，(-11)-7+(-9)-(-6)按减法法则应为(-11)+(-7)+(-9)+(+6)，这样便把加减法统一成加法算式几个正数或负数的和称为代数和再看16-(-2)+(-4)-(-6)-7写成代数和是16+2+(-4)+6+(-7)既然都可以写成代数和，加号可以省略，每个括号都可以省略，如：(-11)-7+(-9)-(-6

4、)=-11-7-9+6，读作“负11，负7，负9，正6的和”，运算上可读作“负11减7减9加6”；16+2+(-4)+6+(-7)=16+2-4+6-7，读作“正16，正2，负4，正6，负7的和”，运算上读作“16加2减4加6减7”例1  把(-20)+(+3)-(+5)-(-7)写成省略括号的和的形式，并把它读出来课堂练习(1)把下面各式写成省略括号的和的形式：10+(+4)+(-6)-(-5)；  (-8)-(+4)+(-7)-(+9)(2)说出式子8-7+4-6两种读法2加法运算律的运用既然是代数和，当然可以运用有理数加法运算律：a+b=b+a，(a+b)+c=a+(

5、b+c)例2  计算-20+3-5+7解：-20+3-5+7=-20-5+3+7=-25+10=-15注意这里既交换又结合，交换时应连同数字前的符号一起交换课堂练习(1)计算：-1+2-3-4+5；  (-8)-(+4)+(-6)-(-1)(2)用较为简便的方法计算下列各题（三）、小结1有理数的加减法可统一成加法2因为有理数加减法可统一成加法，所以在加减运算时，适当运用加法运算律，把正数与负数分别相加，可使运算简便但要注意交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换七、练习设计1计算：(1)3-8；      

6、60;  (2)-4+7；        (3)-6-9；          (4)8-12；(5)-15+7；     (6)0-2；          (7)-5-9+3；       (8)10-17+8；(9)-3-4+19-11；

7、                                           (10)-8+12-16-232计算：(1)-4.2+5.7-8.4+10； 

8、60; (2)6.1-3.7-4.9+1.8；3计算：(1)-216-157+348+512-678；  (2)81.26-293.8+8.74+111；4计算：(1)12-(-18)+(-7)-15；                   (2)-40-28-(-19)+(-24)-(-32)；5计算：(1)(+12)-(-18)+(-7)-(+15)；(2)(-40)-(+28)-(-19)+(-24)-

9、(32)(3)(+4.7)-(-8.9)-(+7.5)+(-6)；八、板书设计 26有理数的加减混合运算（1）（一）知识回顾 （三）例题解析 （五）课堂小结 例1、例2（二）观察发现 （四）课堂练习 练习设计九、教学后记有理数的加减混合运算用两个课时进行教学这一课时的重点是继续帮助学生实现减法向加法的转化与加减法互化，了解运算符号和性质符号之间的关系把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，这一点对学生熟练掌握有理数运算非常重要，这是因为有理数加、减混合算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算2.6有理数的加减混合运算（2）一、课题 §2.6有理数的加减混合运算（2

10、） 二、教学目标让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算三、教学重点和难点重点：加减运算法则和加法运算律难点：省略加号与括号的代数和的计算四、教学手段现代课堂教学手段五、教学方法启发式教学六、教学过程（一）、从学生原有认知结构提出问题什么叫代数和？说出-6+9-8-7+3两种读法（二）、讲授新课1计算下列各题：2计算：(1)-12+11-8+39；  (2)+45-9-91+5；  (3)-5-5-3-3；(7)-6-8-2；3当a=13，b=-12.1，c=-10.6，d=25.1时，求下列代数式的值(1)a-(b+c)；   

11、;      (2)a-b-c；       (3)a-(b+c+d)；          (4)a-b-c-d；(5)a-(b-d)；         (6)a-b+d；      (7)(a+b)-(c+d)；    

12、0;  (8)a+b-c-d；(9)(a-c)-(b-d)；                          (10)a-c-b+d请同学们观察一下计算结果，可以发现什么规律？a-(b+c)=a-b-c；a-(b+c+d)=a-b-c-d；a-(b-d)=a-b+d；(a+b)-(c+d)=a+b-c-d；(a-c)-(b-d)=a-c

13、-b+d括号前是“-”号，去括号后括号里各项都改变了符号；括号前是“+”号(没标符号当然也是省略了“+”号)去括号后各项都不变4用较简便方法计算：(4)-16+25+16-15+4-10（三）、课堂练习1判断题：在下列各题中，正确的在括号中打“”号，不正确的在括号中打“×”号：(1)两个数相加，和一定大于任一个加数                       

14、;           （    ）(2)两个数相加，和小于任一个加数，那么这两个数一定都是负数  （    ）(3)两数和大于一个加数而小于另一个加数，那么这两数一定是异号     （    ）(4)当两个数的符号相反时，它们差的绝对值等于这两个数绝对值的和  （    ）(5)两数差一定小于被减数

15、0;                                          （    ）(6)零减去一个数，仍得这个数 

16、0;                                       （    ）(7)两个相反数相减得0     &

17、#160;                                          （    ）(8)两个数和是正数，那么这两个数一定是正数

18、                         （    ）2填空题：(1)一个数的绝对值等于它本身，这个数一定是_；一个数的倒数等于它本身，这个数一定是_；一个数的相反数等于它本身，这个数是_(2)若a0，那么a和它的相反数的差的绝对值是_(3)若|a|+|b|=|a+b|，那么a，b的关系是_(4)若|a|+|b|=|a|

19、-|b|，那么a，b的关系是_(5)-(-3)=_，-(+3)=_这两组题要求学生自己分析，判断题中错的应举出反例，同时要求符号语言与文字叙述语言能够互化七、练习设计1当a=2.7，b=-3.2，c=-1.8时，求下列代数式的值：(1)a+b-c；  (2)a-b+c；  (3)-a+b-c；  (4)-a-b+c2分别根据下列条件求代数式x-y-z+w的值：(1)x=-3，y=-2，z=0，w=5；(2)x=0.3，y=-0.7，z=1.1，w=-2.1；3已知3a=a+a+a，分别根据下列条件求代数式3a的值：(1)a=-1；  (2)a=-2；&#

20、160; (3)a=-3；  (4)a=-0.54(1)当b0时，a，a-b，a+b，哪个最大？哪个最小？(2)当b0时，a，a-b，a+b，哪个最大？哪个最小？5判断题：对的在括号里打“”，错的在括号里打“×”，并举出反例(1)若a，b同号，则a+b=|a|+|b|                          

21、               （    ）(2)若a，b异号，则a+b=|a|-|b|                            

22、;             （    ）(3)若a0、b0，则a+b=-(|a|+|b|)                                   （    ）(4)若a，b异号，则|a-b|=|a|+|b|           &