我和我的学生

1、我和我的学生 沁园中学 孙红星一、案例背景： 篮球课的教学具有鲜明的综合性，除了能够提高运动技能，轻身健体外，还具有思想品质教育以及促进智育、美育、娱乐的功能，由于体育学科特点，教师都注意学生基本功的培养。一提到篮球，教师们都能说得头头是道，教法、学法、重点、难点，然而在篮球课上培养学生的学习兴趣以及德育教育往往被忽视。 体育课中男女生身体素质不一样，球类练习课上男生往往非常活跃，而同样暴露出女生的弱点，意识差、兴趣不高，如何改变在教学上具体实施，将工作落实到实处，我深刻的反思，怎样让每个学生参与，在美好、快乐、和谐中养成自主学习的意识，培养学习兴趣，收到了一定的成效。二、案例描述： 本课是初

2、二年级某班的一节篮球课，学习篮球运球技术，按着课的流程，讲解示范、分组练习，在练习过程中，我来到第4小组，进行指导练习，发现某个女生动作错误，及时指出，你的动作不对，手腕应该下压，话音刚落，不和谐的一幕发生了，这个女生很不屑的说：“我就是手腕在下压啊”，随即同小组同学对此议论纷纷，我意想不到，被弄得很尴尬。但冷静的我知道，该女生肯定是思想上有问题，一下子也难以解决，为了课的顺利进行，我笑呵呵的说：“你先看一看其他同学做一遍，你再做”，当我让她做的时候，她反而不做了。下课后我留下她单独谈话，我问她当时是怎么回事，为什么不练习还那么大火气，她说：“就是觉得老师单独说我很没面子”，我对她讲，老师对你

3、进行技术指导是老师的责任与义务，对学生的指导，有利于改正和提高技术动作，更好的学习掌握技术动作。如果见到你动作错误而置之不理，是老师的失职，不利于学生健康的成长与学习等等。对她进行说服教育后，她意识到了自己的不对，并保证以后上课认真练习。通过这件事情使我感想很多，我反思自己的教学，究竟是哪里出现了问题。 三、案例反思： 这件事虽说是偶然事件，但也有它的必然性，究其原因两个方面：1、学生原因：绝大多数学生都是独生子女，从小娇生惯养、缺乏良好的习惯，只愿意听表扬的话语，不愿意听到批评的声音；上课精神不集中、不认真听讲，对老师的讲解示范没有用心去体会、没有用脑去记，认知感觉不够、本体感觉差。2、教师

4、原因：讲解动作要领强调不够，示范位置选择有偏差，对学生备课时研究的不够，对出现问题处理得过于简单，对弱势学生教学手段针对性差，对分组教学小组长的作用，分工要求不明确，综上原因出现问题也是自然的。在进行学生评价时多进行鼓励性评价，对学生的不足单独点评，注意方式方法。 四、案例评价： 1、本课设计科学合理符合课标要求，贯彻了“健康第一”的指导思想，围绕 学生心理、生理特点，合理流畅的设计了整个教学过程，教学有特点、有新意、以新的理念进行了教学尝试。 2、教学目标明确，主辅教材搭配合理，重点明确难点突出、讲解到位、教法适宜，本着由易到难逐层深入的原则，在教学手段上由徒手原地到行进间、过渡自然，学生易于掌握动作明确重点。教师的主导作用与学生的主体地位体现突出，充分调动了学生学习的积极性，学身份感应良好，能力有所提高。 3、在课的基本部分，采用分组练习的教学方式，强化学生的动作定型，以不同练习要求，满足不同水平的需求，使人人受益，共同发展；发挥小组长的作用，在练习中督促检查，相互评价，发挥学生的主体作用，相互纠正、共同提高，激发学生的潜能，挑战不同难度的练习，使每个人都得到成功的喜悦；以用游戏锻炼学生，机智、灵活、快速反应能力，培养她们相互合作、相互交往、认真拼搏为集体争光的优秀品质。 把德育教育与体育教学活动有机地结