幼儿教育小学化倾向分析

1、幼儿教育小学化倾向分析教育心理学家指出：幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力，同时对孩子正常的生理发育也是不利的。现从以下方面对幼儿教育小学化倾向进行简要分析。一、幼儿教育小学化的具体表现（一）教育教学观念:以小学教育理念指导幼儿教学有些幼儿园不是一切为了儿童,以儿童为本,促进儿童的身心和谐发展,而是以知识、教师、课本为中心,以智育为最高准则,以教学代替保育。（二）课程内容:片面追求知识的传授幼儿园超前开设识字课、拼音课、写字课、算术课等,把小学的内容提前到幼儿阶段来传授,这是无视幼儿身心发展程度的错误做法

2、，其结果只能让幼儿从小就开始厌恶学习,畏惧学校。（三）教学方式:以课堂教学取代游戏作为主要教学方式但是很多幼儿园没有把游戏作为幼儿的基本活动与基本教育教学形式,而是为了追求学习的效率、知识的数量,纷纷采取与小学一样的以课堂教学为主的教学方式,幼儿像小学生端坐在教室几十分钟,呆板地盯着黑板上的文字或者数字,老师一本正经地讲授着,他们就是课堂的主人,不断地向年幼的孩子灌输着知识,他们支配着幼儿。二、幼儿教育小学化原因（一）小学的入学门槛高教育部门已明确取消并禁止入学测试,可各个小学生源多,每个学校做法不一,为提前了解孩子,以“入学面试”、“入学评定”到“基本情况了解”“摸底了解”不断上演着各式各样

3、的“入学见面会”，加剧了家长们的超前心里，家长们更是为了“入学见面会”做好全面的“布局”。面对小学入学的门槛,不仅要求孩子掌握知识的同时,学习各种各样技能,能够突破门槛挤入优秀行列。（二）幼儿教育的方针政策宣传不到位，缺乏有效的管理与监督家长不了解国家幼儿教育的方针政策，不清楚孩子在幼儿园应该学习什么，应该达到一个什么样的要求。教育行政管理部门对幼儿教育没有给予足够的重视,把更多的目光投向了中小学和大学，幼儿教育的缺乏有效的指导、管理与监督。（三）社会功利教育的催化作用。各类的培训机构不断崛起,“不让孩子输在起跑线上”、“承诺孩子的成绩与进步”成了招牌。各类学校为了生源、利润、满足家长的需求,

4、开设小学语言、数学等课程。孩子被迫负荷去完成老师们要求的内容,还被社会规范限制着。三、幼儿教育“小学化”的危害（一）束缚儿童个性、制约儿童的发展幼儿园是提供优良的条件、学习并促进幼儿成长。通过丰富多彩的活动,学习与人交往的技能,并逐渐形成良好的性格和习惯。但是,幼儿教育的小学化势必影响孩子的幼儿园生活，让孩子们过早的背上学习的压力，没有充足的游戏机会,束缚孩子的个性制约孩子的健康成长。（二）不利于幼儿园教育的发展,对小学教育造成负面影响为了让老师和家长看到孩子的“进步”,让孩子在幼儿园学习小学的知识和行为规范,一时满足了家长的心理让孩子学到“知识”并在行为规范取得暂时的成效,可是孩子却对学习丧

5、失了兴趣,对小学生活产生恐惧。另一方面,幼儿教师缺乏小学专业知识,教授小学课程的专业性不强,在幼儿园吸收的错误的知识入小学后就很难改过。有很多孩子由于在幼儿园接触到了小学的课程,容易先入为主。（三）幼儿园小学化不符合教育规律现在,一些非科学的教育行为侵入了幼教教育系统，特别是在农村,这一现象更为严重,一个老师往往要带五六十个孩子,孩子在狭窄的教室里面排排坐,不写就要打架,没有相应的教学设备和条件,教孩子认字和读写算,就成了老师们最简单、方便和有效的教学手法。四、如何避免“小学化”教育（一）树立正确的教育观和儿童观幼儿教育事业事关幼儿的一生成长,事关祖国的未来发展。教育管理部门应该引导人们改变传

6、统的教育观念,重新树立正确的素质教育的教育思想,淡化考试竞争。正如幼儿园教育指导纲要(试行)所指出的:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。他们应该让这种正确的教育方针及思想不再是一种口号而是实实在在地深入人心。切实地对幼儿育实行保育与教育结合,促使幼儿德、智、体、美、劳全面发展,只有从观念上改变人们对幼儿教育的看法,才能从根本上消除幼儿教育小学化的问题。除了具有正确的教育观外,人们还需要具备科学的儿童观。这也是解决幼儿教育小学化问题的关键所在。在这点上,人们一定要把幼儿当做有意识

7、、有能动性的个体来看待,幼儿是与成人平等的,他们是独立且不断发展的个体,我们应该尊重他们的人格、权利,尊重他们发展的特点和规律,他们应当享受本应属于他们的幸福、快乐、自由,而不能把我们成人的那套强压在他们身上,我们要“以幼儿发展为本”,从长远看待幼儿的发展,注重幼儿的可持续发展,而不要急功近利,急于求成,让幼儿在自由、快乐中健康的成长和学习。（二）教育管理部门要进一步加大对幼儿园的管理监督与帮助幼儿教育小学化问题的解决需要教育行政部门大力地管理与监督。各地要依照幼儿园管理条例和幼儿园工作规程等法规及有关政策方针、加强对幼儿园进行管理与监督。首先要严格检查各幼儿园办园的硬软件是否合格,对于不合格

8、者予以警告,限期要求整改,对于仍不符合要求的幼儿园要取消其开办资格,其次教育行政部门还要定期对幼儿园的教学内容、课程设置、教学方式、评价标准、幼儿的发展情况等进行督导。各教育部门还可以通过座谈暗访、接收投诉等方式对幼儿园教学与管理工作进行检查和监督。有些幼儿园办学困难,缺少资金,教育行政部门除了对幼儿园进行管理与监督外还要对他们进行无私地帮助。让他们解决这些最基本的问题,把重心放在教育质量上来,放在幼儿发展方面来。（三）端正幼儿园办园宗旨幼儿教育是启蒙教育。作为一园之主的园长,他的办园宗旨、管理模式、教学观念等将深深地影响幼儿教育的质量,影响着幼儿的身心发展,尤其是教学观念。校长最基本的教学观念应有哪些方面呢？教学中心地观念,教学质量乃生命线的观念,学生是“上帝”的观念,师资建设是学校一切发展之根基的观念教学改革的观念,教学现代化观念,等等。各幼儿园的园长和老师都要认真研读幼儿园教育指导纲要(试行)、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程端正办园宗旨,树立正确的教学观念。以幼儿的发展为本,以幼儿的全面发展、可持续发展为目标,以素质教育为导向,保教结合,绝不可以违背幼儿的身心发展水平与特点,拔苗助长。（四）提高幼儿教师的育儿水平我国幼师整体素质偏低,根据教师资格条例的有关规定,试行幼师教师及保育员资格准入制度严格持证上岗并进行岗前培训,定期还要对他们进行专业理论知识及业务素质的培训。除此