在学校班主任德育工作研讨会上的讲话

1、在八一希望学校2010年班主任德育工作研讨会上的讲话李智强各位领导、同志们： 我校班主任队伍是一支年轻的队伍，战斗力强，工作干劲高，精力旺盛，在长期的工作实践中，班主任获得了生动、宝贵的管理经验和方法，形成了丰富科学的管理理念；同时，我也被班主任们的乐业、警业的奉献精神所感动。今天，我们在这里开展以班级德育教育的有效途径与方法为主题的研讨活动，我要从学校德育管理和师德建设的角度对大家提出几点希望和要求： 一、严禁体罚、变相体罚是班级管理的底线。 打骂、讽刺挖苦学生是绝对不允许的。一是教师法、教育法和中小学教师职业道德规范明文规定禁止体罚或变相体罚学生。二是体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，

2、而不是诚心转变态度，改正错误。这种“杀鸡儆候”式的体罚不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围，更不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会使学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感，而且会使学生对体罚的极度反感。 二、爱是班级管理的境界。爱是班级管理源泉、动力、法宝，没有爱就没有教育。爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容。要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”师德本身就是一种强有力的教育因素。只有从“爱”入手，理解学生，才能与学生有共同语言，共同情感。爱的

3、前提是尊重。教育根植于爱，尊重学生、热爱学生是班主任搞好教育工作的前提，也是教师自身修养的一个重要方面。班主任应时刻把学生当作朋友，以感情为纽带，让学生体会到你在关心他、爱护他。这样，学生就会尊重你、亲近你。对于比较调皮捣蛋的学生，不冷嘲热讽，不在全班同学面前大批特批，更不能体罚或变相体罚。最好是多鼓励，多使用体谅性、引导性的话语通过个别教育，达到使其进步的目的。因为每个学生身上都有闪光点，都有其可爱的一面。“金无足金，人无完人”，更何况十几岁的孩子呢？其实，教师每一次赞许的点头、期待的目光、会心的微笑、亲切的抚摸，都表现出了对学生的爱，更会使学生受到激励和鼓舞。所以应给学生以微笑，给学生以师

4、爱，因为微笑与师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。没有爱，便不可赢得孩子的心。事实证明，一个被教师所喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。 爱的途径是沟通。 这里我给大家讲个故事，大家来体会一下。一个小男孩弄到了一条裤子，自己很喜欢，但是穿上后才发现裤子太长了，不适合。于是找到了奶奶，央求她给改一下。奶奶说现在的家务事太多，忙不开，让他去找妈妈。于是小男孩找到了妈妈，可妈妈正在和人打桥牌，没时间。最后小男孩没办法只好去找姐姐，但姐姐说有约会，时间就要到了，高兴的跑出了家门。小男孩很失望，怀着失望的心情睡着了。过会儿，奶奶忙完家务事了，想起了小孙子说的事，于是就把小男孩的裤子剪短了。妈妈打

5、完牌后，也剪短了一截。姐姐回来后，也剪短了一截。可想而知，小男孩的裤子会变成什么样。 这个故事告诉我们，“沟通”对于人与人之间的交往和相处是多么重要，朋友之间，同学之间，父母与子女之间，有沟通才有良好的关系，才能和睦相处； 沟通”是使学校各项工作得以协调的杠杆，良好的沟通可以促进一个班级、学校的团结、正确的決策、协调行动和集体的活力。我们班主任要善于利用各种沟通的信息，建立一种同事间、师生间良好人人际关系，营造一个和谐、愉快、融洽的环境，以便调动学生的积极性，树立良好的班风、学风，提高我们的班级管理水平。 爱的智慧是赏识。 前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创

6、造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和唤醒。缺乏激励的师爱，同样缺乏智慧。激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。班级管理中学会赏识自己的学生；用伟大的博爱、宽容的对待、经心的呵护，去塑造学生健康、完美、向上的心灵，去成就学生优秀的学业，去创造学生成功的人生。 爱的艺术是宽容。 冲突和错误是生活中不可避免的，如果面对冲突和错误，一味的以恶相对，或是冷嘲

7、热讽就会加剧矛盾，形成恶性循环。如：孩子是好奇的、好动的，在教育中常常具有一定的“破坏性”，这就需要教师以博大宽容的胸怀相待，设身处地的为孩子考虑，以宽容的态度对之，则就显示出教师的善与爱。宽容是爱的润滑剂。 俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落, 保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。得到别人的承认 , 受到别人的尊重 ,是一个人前进的主要动力之一。在青少年的心灵深处 ,就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是学生积极健

8、康成长的重要因素。 爱的精髓是奉献。 爱之所以伟大在于爱必须首先想到别人：利人必先克己，达己必先达人。爱是一种态度，也是一种高尚的行动，它是无私、无条件的、不求回报的奉献，如父母对孩子的养育是无私的奉献，教师对学生的培育是无私的奉献。只有当爱付诸于行动时，才能真正体会爱的快乐，爱的幸福。无私奉献是爱的实质。 三、班级管理的理念是平等。 捷克著名教育家夸美纽斯指出：“诚心诚意地关心孩子、尊重孩子，是真正培养孩子的关键。”为此，教师要走出传统的“传道、授业、解惑”的角色定位，要当好“生之师”、“生之友”、“生之生”，要尊重学生的人格，要在同一平台上与学生平等对话。班主任应该把自己置身于集体中的一员

9、的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的朋友和伙伴。在教育教学管理和交往过程中，学生与老师地位是平等的、人格是平等的、尊严是平等的、权利是平等的。教师应当平等相待每一位学生，对他们一视同仁，面向全体学生，牢固树立教育是承认并追求差异的教育观，是个性化的教育观，不能歧视和忽视任何中学生，特别是后进生和贫困生。这一点也是师生关系平等化的基本要求。所以教师没有任何理由以权威自居，凌驾于学生之上。师生关系的平等体现在师生都是平等的教育教学活动的主体，班级管理的主体、是班集体一切活动中平等的一员。宽容是师生关系的融合剂。我们应用孩子的眼光来看待学生的过失，同时又用一种长者的胸怀来容纳

10、学生的过失。让每一个学生都生活在老师信任、期待的目光中，对他们进行耐心的教育，帮助他们明辨是非，使他们健康快乐地成长。 四、班级管理的动力是责任。 江泽民同志说：“责任重于泰山”。一位优秀的班主任更应该具有强烈的责任心。没有责任心，班主任在工作上就失去了动力和热情，甚至把自己的劳动付出看作一种痛苦和负担。又怎能把工作做好?怎么不误人子弟?责任心是班主任做好一切德育工作的前提。有了责任心，班主任才能以“捧一颗心来，不带半根草去”的无私奉献的胸怀，乐教敬业，热爱学生，热爱和忠诚教育事业，甘为下一代的成长付出毕生的心血。班主任要像对待自己的孩子一样对待学生。学校进行教学的最主要阵地是班级，一个班级好

11、比一只船，而班主任就是船长，船儿是乘风破浪前进，还是随波逐流甚至沉没，船长负有不可推卸的责任。班级又象一个小社会，这就使“班主任”成为一种极具诱惑力和挑战性的职业。班主任工作需要责任心，没有高度的责任心是不行的。要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：班主任留给我们的影响和印象最深！班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。 五、班级管理的方法是信任。 教师信任学生，相信他有战胜困难的勇气，相信他有改正缺点，认识错误的需求，相信学生有积极上进的愿望和决心。相信能用信任感化迷途的羔羊，没有信任，爱的关心将是无力的、苍白的，而学生也只有建立了对教师的信任，爱才能被接受。信任更是尊重的前提和基础，师生相互信任是实施素质教育的重要条件。我们应该信任学生，相信他们是具有独立人格的主体；相信他们是具有独立思想和丰富感情的主体；相信他们是具有巨大创造潜能并愿意开发自己创造潜能的主体；是具有自我学习、自我教育、自我管理潜能并愿意开发自己的潜能的主体；是具有与老师与同伴互相帮助、互相学习、互相爱护的愿望的主体；是具有自尊心、自信心、好奇心、自强心、求知欲、表现欲和集体荣誉感的主体。因此，教