小数的意义说课

1、小数的产生和意义说课稿 尊敬的各位评委，大家好，今天我要说课的内容是人教版四年级下册第四单元小数的意义和性质的第一课时小数的产生和意义，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书这五个方面进行。一、 纵横联系，说教材。1、 教材的地位和作用。本课内容是在学生熟练掌握了整数的四则运算，分数的初步认识以及小数的初步认识的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始，也是学生今后学习小数四则运算的基础，通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义。2、 教材的教学目标。新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法

2、和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标知识与技能：了解小数的产生，理解和掌握小数的意义，并初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位之间的进率。过程与方法：经历小数的发现，认识过程，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，受到历史唯物主义的教育，激发学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习习惯。3、 教材的重、难点教学重点：根据课程标准要求把“理解和抽象小数的意义”确定为本节的重点。突破方法：运用直尺的刻度，认识小数的意义。教学难点：理解小数的计数单位以及

3、他们之间的进率。突破方法：通过认识、体验，归纳发现的知识。下面，为了讲清重、难点，使学生达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。二、 依学定教，说教法。四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好的突出重点，我准备采取以下教学法：情景教学法，直观引导法，小组讨论法等方法优化结合，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题 ，获取知识，从而达到训练思维，培养能力的目的。三、 授之以渔，说学法。教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”学生是课堂教学中的主体，将更多的时间空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一，从问题的提出，就让学生主

4、动参与到探索和交流的数学活动中来，在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，学生通过讨论、质疑、猜想、比较，可以发现生活中处处有小数，从而初步理解小数的意义。四、 循学而导，说教学过程。1、 创设情景，激趣导入。在这一环节，我用谈话的方式为学生创设个逛超市的情景，然后用课件展示 超市各类物品的价格，让学生认一认商品的价格，这时学生会试着读商品的价格，我再顺势从课件中抽出几个小数说，这就是我们今天要研究的对象-小数，接着问：“你想知道关于小数的哪些知识呢？再根据学生的回答板书课题-小数的产生和

5、意义。（设计意图：通过创设贴近学生生活实际的生活情景，引出学习对象，激发学习兴趣，同时激活学生的生活经验与相关知识，引导掌握学生的认知需要，引出要学习探究的问题，使学生明确学习目标）2、 自主探究。这一环节，我出示教材P50页上的学生测量黑板和课桌的图画课件，并提问：“画面上的同学在测量时遇到了什么问题？”学生可能会回答他们在测量时有的不够一米，有的一米多一点，但要用米作单位，不知道怎么办。这时，我就顺势给学生讲：在进行测量和计算时，往往有时得不到一个整数的结果，人们就发明了小数来表示这样的数。这样一来，我就解决了本课的第一个问题-小数的产生。（设计意图：通过具体情景，使学生明确小数的产生过程

6、，符合学生的认知规律。）3、小组合作。这环节，我让学生说说自己的文具盒多长，学生可能会说多少厘米，这时我在提出一个问题：“如果用米作单位该怎么表示呢？”接下来让学生小组合作探究。在这期间，我会提问引导学生：1把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是多少米？用小数表示呢？2把一米平均分成100份，每份是多少？用分数表示是多少米？用小数表示呢？学生根据这两个问题进行小组合作讨论：一分米、一厘米用米作单位时，用分数、小数的表示方法。可能会说出：1分米=1/10米=0.1米、1厘米=1/100米=0.01米，我再根据学生的汇报做出板书并再次提问：“3分米、7分米分别用小数、分数表示是多少米？”根

7、据前面的经验，学生可能很快的说出答案，接下来，再让学生说说把一米分成1000份，每份是多少米？用分数表示，用小数表示。学生汇报后将答案板书，最后引导学生概括：上面的问题各是把1米平均分成多少份，这样的一份或几份用什么样的分数表示？这些分数表示成小数是多少？由这一系列的问题引导学生得出小数的意义：分母是10、100、1000、的分数可以用小数表示，并着重从小数是十进制分数的另一种表现形式的角度说明小数的意义。接下来对于小数的计数单位，我先提问学生十分之几、百分之几、千分之几、这些分数的计数单位是什么？然后结合学生刚刚的实践回答：1/10米里有几个1/100米，1/100米里有几个1/1000米？那么相邻的两个计数单位间的进率是多少？这些计数单位用小数怎么表示，进而说明小数的计数单位是十分之几、百分之几、千分之几、分别写作0.1、0.01、0.001、而小数的相邻两单位之间的进率让学生自己总结。（设计意图：通过问题引导，使学生小组合作探究，培养探究意识。）4、 课堂检测。根据本课的知识点及重难点，设计了三个练习：教材P51页做一做，教材练习九第一题，第二题。（设计意图：活用教材资源，使学生能在练习中进一步将知