东施效颦教案新部编本

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案 2020 -20-20 学年度第学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx 市实验学校r - 二r精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰灵宝市第三小学教案学科语文班级执笔人王佩林执教 时间课题东施效颦学习目标1 1 通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点。2 2、掌握重要词语、常用词语的含义，正确理解文章内容。3 3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。重难占八、理解寓言的

2、寓意，并将寓言扩展并活学活用。教具课件课时一课时、 导入修改意见上课之前，我们先来玩个热身小游戏怎么样？平时谁的表情最丰富?好，他的表情一变化，你们的表情也要随之变化，看谁学得最像，明白了吗？（集体模仿“火冒三丈、 伤心欲绝、矫揉造作”）知道老师在考验你们的什么能力吗？1 1、齐读课题，哪个字表示“模仿”？教2 2、那“颦”又是什么意思？师解释（颦：皱眉头）一起来表演颦。请大豕再读课题。3 3、. ./ HrHr 了 学区分比比子二、 新授过（一-）初读1 1、生自由读。2 2、谈初读古文的感觉。程3 3、教师配乐范读。你们品出点儿韵味了吗？4 4、个别生配乐读。谁想单独试试？5 5、全班配乐

3、齐读。，我们一起像既然大豕都想米吟诵，那就把这里当成古香古色的 庄子 学堂古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。 各位书童们，准备好了吗？妙哉！妙哉！精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰(:二） 精读:精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰我听出来了，咱们跟古文的距离越来越近了。古人云：“书读百遍，其义自现。”你们读懂了吗？1 1、第一句。a a、谁知道开头这一小句话的意思？你是用什么方法理解的？你能现场对照译文，为大家一一解释一下吗？课件出示：（西施）（心口痛），（皱

4、着眉头）（在街上/ /村子里）（走过）。b b、对照译文或注释来理解，特别简单明了，大家会用吗？那同桌之间试着解 释接下来的这句话。课件出示：“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”c c、想看看东施效颦的样子吗？d d、你们猜猜东施见到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉鱼落雁的西施，能不羡慕吗？谁能读出东施心中的羡慕之情？课件出示：“美”变色所以，西施颦，东施也颦，这两个“颦”字的意思都是一一皱眉头，意思一样 但效果一样吗？一个太一一美了，一个太一一丑了，谁能读出西施的美和东施的丑 呢？课件出示：两个“颦”变色（个别读、男女生读）男女生都读得这么好，那咱们一起为刚才的动画片来个“古文

5、版”的配音吧！好吗？要注意，看到相应的画面再配音，看谁的配音最生动！（师旁白，全班配音）用掌声感谢一下自己精彩的“幕后表演”吧！2 2、第二句。东施这么一颦啊，在村子里可是引起了轩然大波。课件出示：课文插图瞧!邻居们有的 有的 还有的 （请生看图说话）课文是怎么描写的？（全班读）课件出示：第二句古人常云：“之、乎、者、也。”短短的一句话就有几个“之”？意思一样吗？谁读懂了，为我们解释一下。 课件出示：“之”变色，随机注解 （学生解释，师 随机总结“联系上下文”理解的方法）大家结合自己的理解再读这句话。发现语言什么规律了吗？课件出示：诗歌式能借助句子的规律背一背吗？（师生接背、分两大组带上动作背

6、）修改意见教学过程精品教学教案设计| Excellent teaching plan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰庄子先生了不起啊，他用不着写东施的相貌，只要说说邻居们的反应，就让我 们想象到东施到底有多丑了！（板书：丑，归纳板书一一侧面描写）村子里除了富 人和贫人，还有谁和谁呢？他们又会做何反应呢？请大家在小组内各抒己见，继续 创作，一会儿看看哪个小组说得最生动有趣！（小组创作展示）东施效颦造成的后 果真是不堪设想啊！3 3、第三句。本来，东施效颦是为了变（美），可效颦之后却（丑），这是为何？假设，我就 是那个奇丑无比的东施，现在我已伤心欲绝，各位街坊邻里、三姑六婶、大爷大妈， 谁能为我

7、解开心中的这个结呀？（情景对话后请生将见解归纳在黑板上）咳！ “人 非圣贤，孰能无过？ ”我错就错在“知颦美而不知颦所以美”。街坊邻居们，你们再为我念叨念叨，敲敲警钟吧！课件出示：第三句我也再看看墙上的这些忠告， 大家帮我一起念念。（三）总结：感谢各位好心人的开导，我相信，只要我崇尚自然、立足实际、善良热情、造福邻里，总有一天，一定能得到大家的肯定，实现自己的价值！三、练习1 1、最后， 我建议大家用最生动、 最美妙、 最有韵味的背诵， 结束今天快乐的“古 文之旅”，好吗？（生起立齐背）希望将来，大家能带着这份快乐与自信去学习每一篇韵味十足、魅力无穷的文 言文。2 2、为本则寓言扩写并续写结尾。扩写要求：（1 1）可以以“西施”或“东施”或以“路人”为第一人称来叙述寓 言；（2 2）可适当加入一些细节（外貌、神态、动作、心理）来刻画人物形象。续写要求