分数的基本性质练习课教学设计

1、课题分数的基本性质 练习课课时1班级五编写者一、教材内容分析教材第77一78页例1、例2，做一做，78页9、10题，通过安排了一系列利用分数的基本性质来解决实际问题的练习，帮助学生在应用中巩固新知。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过各种层面的练习思考，使学生理解分数的基本性质的内涵，能够灵活地应用性质参与问题的解决。 2、组织多层面，不同要求的练习，并在练习中议、思、辨，使学生既有兴趣，又深化了对分数基本性质的认识。 三、学习者特征分析进一步借助分数与除法的关系，将分数的基本性质同商不变的性质进行沟通，帮助学生在理解的基础上记忆。四、教学策略选择与设计本课教材为师

2、生提供丰富的教学资源，教学时应充分利用，注意引导学生观察发现、归纳概括，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。在教学中化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学十分必要。注重学生对学习过程的体验，让学生对学习过程的体验。五、教学环境及资源准备小组合作练习法 教学准备 习题 六、教学过程教学过程教师活动学生意图一、复习二、练习深化 三、全课总结 一、复习教学：（1）先让学生举例说明分数的基本性质。 （2）找一找正确的答案。 结合图形说明：分数的大小和分数单位都不变 ；分数的大小和分数单位都变了 ；分数的大小不变，但分数单位变了；分数的大小和分数单位都无法确定 （1）分数5/6的分子加上10

3、，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。 师巡注意对错解生的个别指导。 （2）关系的延伸 ：用分数来表达两数之间的商的关系 例：五二班25人，2/5的学生参加体育小组，10/25的同学参加数学小组，哪个组的人数多？（学生独立思考后，全班进行交流） （3）拓展 A、把下列分数改写成分子是1而大小不变的分数。B、把下列的分数改写成分母是6而大小不变的分数。C、涂色表示，并比较两个分数的大小。D、填空一、判断1、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（）2、分数的分子和分母同时加上或减去同一个数，分数的大小不变。（）3、的分子加上4，分母乘2，分数值不变。（） 4、 和 化

4、成分母是14的分数分别是 和 。（） 二、填空1、 =  = 2、把 的分母扩大3倍，要使分数的大小不变，它的分子应该（ ）。3、写出3个与 相等的分数，是（）、（）、（）4、用分数表示图中的阴影部分,在下图填同样多的阴影并填写分数比较上下两个分数的大小。 三、按要求完成下面各题 1、把下面的分数化成分母是36而大小不变的分数。（） （） （） （） 2、把下面的分数化成分子是1而分数大小不变的分数。 （） （） （）（） 四、综合应用1、的分子加6，要使分数的大小不变，分母应加（ ）2、六年级40人有的同学参加数

5、学小组，有的同学参加手工组，参加那个小组的人数多？板书设计： 分数的基本性质的练习课；根据具体的题来现场板书；请学习板演为主 七、教学反思但具体落到实处应该是一种尊重，一种接人待物的方式方法。和文化知识有关，但不是必然，主要来自家庭的影响和后天的修为。赫本被誉为女神，不仅仅因其貌美，貌美的很多，并不能被全世界的人记住；也不是因为学历，比她学历高的比比皆是。但她用她的一生诠释了修养这个概念，她在遗言里这样说“若要优美的嘴唇，就要讲亲切的话。手不仅能解决自身问题还能帮助别人；脑不仅能原谅别人还可以让自身不断进步。我们身上每个零件都有用处，那些喜欢到处释放物质垃圾和精神垃圾的人都是不健全的。看过很多

6、父母抱怨自己的孩子不如旁人，那就看看自己是不是样样都行，孩子其实就是站在你面前的镜子。在发成绩单时，在开家长会时，你恼怒了，你大打出手了，这恰恰暴露你精神世界的粗鄙。我倒是很感动一句话”不需要你养老，只感谢让我参与你的成长。“若要可爱的眼睛，就要看到别人的好处；若要苗条的身材，就要把你的食物分享给饥饿的人。若要美丽的秀发，在于每天有孩子的手指穿过它；若要优雅的姿态，走路时要记住行人不只你一个。人之所以为人，是必须充满精力，自我悔改，自我反省，自我成长；并非向人抱怨；当你需要帮助的时候，你可以求助于自己的双手；在年老之后，你会发现自己的双手能解决很多难题，一只手用来帮助自己，另一只用来帮助别人。这就是对修养最好的解读，也是做人的最高境界，更是心灵之美与外在之美完美的结合。并且修养之美无处不在