教师专业发展评鉴档案系统

1、1教師專業發展評鑑檔案系統教師專業發展評鑑檔案系統臺北市立教育大學臺北市立教育大學張德銳、丁一顧、高紅瑛張德銳、丁一顧、高紅瑛李俊達、康心怡李俊達、康心怡2檔案人人都有，只是巧妙不同檔案人人都有，只是巧妙不同，所展現教師的風格也不同所展現教師的風格也不同3三三、教師專業發展評鑑檔案教師專業發展評鑑檔案的意義的意義( (一一) )是一套是一套有組織、有有組織、有系統、有結系統、有結構的記錄和構的記錄和文件。文件。( (二二) )可以顯可以顯示教師在某示教師在某一段時間所一段時間所達成的成就達成的成就( (三三) )它是靠著它是靠著教教師和學生的作品師和學生的作品、省思筆記省思筆記、思考思考與專業

2、對話與專業對話來實來實現的。現的。4四四、教師專業發展評鑑檔案教師專業發展評鑑檔案的目的的目的( (一一) )促進教師專業成長促進教師專業成長( (二二) )提升學生學習成果提升學生學習成果( (三三) )發現自己的優點發現自己的優點( (四四) )找到成長的空間找到成長的空間5五五、教師專業發展評鑑檔案教師專業發展評鑑檔案的特色的特色( (一一) )依據依據教學專業規準教學專業規準及及個人成長目標個人成長目標而建構而建構( (二二) )包含學生和教師包含學生和教師作品作品以展示教學特徵以展示教學特徵( (三三) )每個檔案包含有每個檔案包含有標題標題內容註解內容註解及及反省思考反省思考( (

3、四四) )可以做為和同儕進行可以做為和同儕進行專業對話專業對話的基礎的基礎6好老師應具備的條件好老師應具備的條件：教師專業評鑑規準層面教師專業評鑑規準層面A 課程設計與教學課程設計與教學B 班級經營與輔導班級經營與輔導C 研究發展與進修研究發展與進修D 敬業精神與態度敬業精神與態度7高職各群科教師專業發展評鑑規準高職各群科教師專業發展評鑑規準 4/moe/common/index.php?z=455&zzz=455&id=879 A A課程設計與教學課程設計與教學A1 A1 展現課程設計能力展現課程設計能力A2 A2 研擬適切的教學計畫研擬適切的教學計畫

4、A3 A3 精熟任教學科領域知識精熟任教學科領域知識A4 A4 清楚呈現教材內容清楚呈現教材內容8高職各群科教師專業發展評鑑規準高職各群科教師專業發展評鑑規準 A A課程設計與教學課程設計與教學A1 A1 展現課程設計能力展現課程設計能力數學領域學期課程計畫總表數學領域學期課程計畫總表A2 A2 研擬適切的教學計畫研擬適切的教學計畫國語文教學活動設計國語文教學活動設計A3 A3 精熟任教學科領域知識精熟任教學科領域知識教學觀察表教學觀察表A4 A4 清楚呈現教材內容清楚呈現教材內容教學觀察表教學觀察表 9 A A課程設計與教學課程設計與教學A5 A5 運用有效教學技巧運用有效教學技巧教學觀察表

5、教學觀察表 A6 A6 善於發問啟發思考善於發問啟發思考教學觀察表教學觀察表 A7 A7 應用良好溝通技巧應用良好溝通技巧教學觀察表教學觀察表 A-8 A-8 培養群科專業能力之教學表現培養群科專業能力之教學表現【觀察記錄方法可參考觀察記錄方法可參考：張德銳張德銳(2010)(2010)教學專業發展評鑑系統。台北市。五南。教學專業發展評鑑系統。台北市。五南。】10B B 班級經營與輔導班級經營與輔導B1 B1 建立有助於學習的班級常規建立有助於學習的班級常規生活公約、班規、班級獎懲制度生活公約、班規、班級獎懲制度 B2 B2 營造積極的班級學習氣氛營造積極的班級學習氣氛教室布置與學習情境照片、

6、班級經營觀察記錄表教室布置與學習情境照片、班級經營觀察記錄表 B3 B3 促進親師溝通與合作促進親師溝通與合作班親會向家長說明教學、評量及班級經營資料、給家長的一封信、班親會向家長說明教學、評量及班級經營資料、給家長的一封信、班級網頁、班級通訊班級網頁、班級通訊 B4 B4 落實學生輔導工作落實學生輔導工作學生學習與輔導記錄表學生學習與輔導記錄表 C C研究發展與進修研究發展與進修C1C1參與教學研究工作參與教學研究工作擔任各科教學研究會證書、與校內外同儕分享有關行政工作擔任各科教學研究會證書、與校內外同儕分享有關行政工作推展、撰寫行動研究推展、撰寫行動研究C2C2研發教材、教法或教具研發教材

7、、教法或教具自製教具、或教學媒體自製教具、或教學媒體( (如如powerpoint)powerpoint)、設計創新教學方法、研發新教材、設計創新教學方法、研發新教材C3C3參與校內外教師進修研習參與校內外教師進修研習參與校內外教師進修如參加社區文史探討成長團體等研習證書、研究所學參與校內外教師進修如參加社區文史探討成長團體等研習證書、研究所學生證、碩士論文生證、碩士論文 C4C4反思教學並尋求專業成長反思教學並尋求專業成長課程設計與教學省思表（參見表課程設計與教學省思表（參見表2-32-3）、教學觀察後回饋會談）、教學觀察後回饋會談記錄、教學手記、教師個人成長計畫或記錄、教學手記、教師個人成

8、長計畫或( (表表6-2)6-2) 12D D敬業精神與態度敬業精神與態度D1D1信守教育專業倫理規範信守教育專業倫理規範教育人員倫理信條、教師會自律公約的自評教育人員倫理信條、教師會自律公約的自評 D2D2願意投入時間與精力奉獻教育社群願意投入時間與精力奉獻教育社群群科召集人聘書、實習輔導教師聘書、行動研究、群科召集人聘書、實習輔導教師聘書、行動研究、論文研討會摘要與心得及運用論文研討會摘要與心得及運用 D3D3建立與學校同事、家長及社區良好的合作建立與學校同事、家長及社區良好的合作關係關係與同事合作研發課程、撰寫研究報告、與同事進行與同事合作研發課程、撰寫研究報告、與同事進行教學觀察與製作

9、專業檔案、與同事組織成長工作教學觀察與製作專業檔案、與同事組織成長工作坊坊 132022/2/25三、專業發展評鑑檔案製作步驟三、專業發展評鑑檔案製作步驟1 1、訂定專業發展評鑑規準、訂定專業發展評鑑規準2 2、採、採3T3T線性結果模式：線性結果模式： collectcollect（蒐集）（蒐集） selectselect（選擇）（選擇） reflectreflect（省思）（省思）課程設計與教學課程設計與教學認識自己與認識環境認識自己與認識環境專業省思與成長專業省思與成長班級經營與輔導班級經營與輔導研究發展與進修研究發展與進修敬業精神與態度敬業精神與態度專專業業發發展展檔檔案案製製作作模模

10、式式 蒐蒐 集集 選選 擇擇 省省 思思CollectSelectReflect蒐集蒐集n進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。n蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、影音檔等相關證據資料。選擇選擇n依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 n選擇的檔案資料應要有代表性的。n一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。 n所選擇的每個檔案要包含有標題內容註解及反省思考省思省思(二)針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。 (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。 19檔案製作模式、活動與評鑑檔案製作模式、活動與評鑑n檔案製作模式檔案製作模式( (蒐

11、集、選擇、省思蒐集、選擇、省思) )n檔案評鑑：活動六：專業省思與成長檔案評鑑：活動六：專業省思與成長(6-1、6-2 )活動一：認識自己與認識環境活動一：認識自己與認識環境(1-1(1-1、1-2、1-31-3 )n活動二：課程設計與教學活動二：課程設計與教學(2-1、2-2、2-3 )n活動三：班級經營與輔導活動三：班級經營與輔導(3-1、3-2、3-3 )n活動四：研究發展與進修活動四：研究發展與進修(4-1、4-2、4-3 )n活動五：敬業精神與態度活動五：敬業精神與態度(5-1、5-2、5-3 )202022/2/25四、檔案製作的步驟四、檔案製作的步驟( (一一) )封面封面：名稱

12、：名稱( (主題主題) )、服務單位、姓名、服務單位、姓名、特色特色( (二二) )目次目次：主標題主標題、內容名稱、頁碼內容名稱、頁碼、( (三三) )序序：製作的原因，及對檔案製作的期望：製作的原因，及對檔案製作的期望( (四四) )基本資料基本資料：認識自己認識環境：認識自己認識環境，填寫，填寫 1.1.教師個人資料表（表教師個人資料表（表1-11-1） 2.2.班級學生資料及焦點學生選擇表（表班級學生資料及焦點學生選擇表（表1-21-2） 3.3.學校與社區環境資源表（表學校與社區環境資源表（表1-31-3）( (五五) )檔案內容檔案內容：活動二活動二、三、四、五、三、四、五( (六

13、六) )自評、他評與省思自評、他評與省思21檔案自評、他評與綜合報告表檔案自評、他評與綜合報告表(表表6-1) 22檔案自評、他評與綜合報告表檔案自評、他評與綜合報告表( (表表6-1) 6-1) 受評者的優點與特色受評者的優點與特色 紹合老師其教學上之優點特色紹合老師其教學上之優點特色1.1.教學與示範過程說明詳細，步驟清楚，使學習者易於了解教學與示範過程說明詳細，步驟清楚，使學習者易於了解 與學習。與學習。2.2.教師以日常生活中常見的花卉為題材，能運用學生過去學教師以日常生活中常見的花卉為題材，能運用學生過去學 習的個體表現技法，引導學生從舊知識的經驗中聯結學習習的個體表現技法，引導學生

14、從舊知識的經驗中聯結學習 新知識，以優良作品為例，引導使學生了解本單元教學之新知識，以優良作品為例，引導使學生了解本單元教學之 技術運用的層面，可見得其教學豐富。技術運用的層面，可見得其教學豐富。3.3.教師能根據學生的差異性進行個別指導學說明，並在教學教師能根據學生的差異性進行個別指導學說明，並在教學 後以學生評量結果了解學生學習情況，並進行省思，作為後以學生評量結果了解學生學習情況，並進行省思，作為 下一次教學所需改進的方向。下一次教學所需改進的方向。23檔案自評、他評與綜合報告表檔案自評、他評與綜合報告表( (表表6-1) 6-1) 受評者須成長的地方受評者須成長的地方 建議歐紹合老師能

15、再觀察各領與教建議歐紹合老師能再觀察各領與教 師教學問答方式，多整理問答題形師教學問答方式，多整理問答題形 並累積經驗，使問答輔助教學，並並累積經驗，使問答輔助教學，並 引導學生思考問題，提升學生思考引導學生思考問題，提升學生思考 與學習的面向。與學習的面向。24具體的成長建議具體的成長建議 1.1.閱讀相關教學技巧的書籍，參考其發閱讀相關教學技巧的書籍，參考其發 問問題的方式與技巧。問問題的方式與技巧。2.2.尋找相關教材教學法書籍，研究教學尋找相關教材教學法書籍，研究教學 與發問問題的關聯性。與發問問題的關聯性。3.3.觀摩同儕教師的教學過程，尤其可觀觀摩同儕教師的教學過程，尤其可觀 察不

16、同領域的教師教學，並思考其發察不同領域的教師教學，並思考其發 問的內涵與技巧。問的內涵與技巧。檔案自評、他評與綜合報告表檔案自評、他評與綜合報告表( (表表6-1) 6-1) 25發展層次發展層次特定成長活動（列舉可以採行的活動）特定成長活動（列舉可以採行的活動）知道知道 1 1、參考教育部設計群群科中心所提供的教學資源、參考教育部設計群群科中心所提供的教學資源 6/resource.html6/resource.html，補充教材上的不足。，補充教材上的不足。 2 2、尋找同領域的教材教法書籍，學習其發問的技巧。、尋找同領域

17、的教材教法書籍，學習其發問的技巧。1探究探究1.1.觀摩林玟慧老師與美術科張宏彬組長上課，學習發問問題的技巧。觀摩林玟慧老師與美術科張宏彬組長上課，學習發問問題的技巧。 2 2、與林玟慧老師及張宏彬老師討論發問的技巧與探究具啟發性問題、與林玟慧老師及張宏彬老師討論發問的技巧與探究具啟發性問題的方性，藉以將來上課運用之的方性，藉以將來上課運用之。試驗試驗請攝影老師協助將自己修正後上課的某一單元錄影，並請林玟慧老師請攝影老師協助將自己修正後上課的某一單元錄影，並請林玟慧老師及美術科連明仁主任作教師評鑑與教師觀察紀錄，了解自己修正情形。及美術科連明仁主任作教師評鑑與教師觀察紀錄，了解自己修正情形。建

18、立建立養成能根據不同單元研發重要問題，並與同儕教師討論，於課堂中發養成能根據不同單元研發重要問題，並與同儕教師討論，於課堂中發問，並延續學生對答後給予整合及延續性問題的提出，使教學與討論問，並延續學生對答後給予整合及延續性問題的提出，使教學與討論更加豐富有內容。更加豐富有內容。決定決定將研究的教材與發問方式，透過每一次的教學，實施、檢討、反省，將研究的教材與發問方式，透過每一次的教學，實施、檢討、反省，並依據有效的計畫並依據有效的計畫執行執行省思省思再出發的流程不斷的修正並建立最再出發的流程不斷的修正並建立最好的教學與發問技巧。好的教學與發問技巧。教師需要成長的評鑑指標教師需要成長的評鑑指標

19、A-6A-6善於發問啟發思考善於發問啟發思考 教師專業成長計畫教師專業成長計畫( (表表6-2)6-2)26教師專業發展檔案的特色教師專業發展檔案的特色n強調省思強調省思n重視實證資料的蒐集重視實證資料的蒐集n鼓勵專業對話鼓勵專業對話n具有結構性具有結構性n具有彈性及發展性具有彈性及發展性n具有參照的規準具有參照的規準27教師專業發展檔案的限制與突破教師專業發展檔案的限制與突破n需要花費較多的時需要花費較多的時間間n缺乏根據學科領域缺乏根據學科領域發展的規準發展的規準n建立教學團隊建立教學團隊n加強同儕協助加強同儕協助n拉長建立檔案的時間拉長建立檔案的時間n鼓勵教學者根據學科鼓勵教學者根據學科

20、特性及本身需求，增特性及本身需求，增刪修補出新規準刪修補出新規準28專業成長檔案的功能多-一魚多吃 【個人成長的腳印】【個人成長的腳印】 【行動研究的底稿【行動研究的底稿 】 【比賽敘獎的資料【比賽敘獎的資料 】 【參加甄試的證明】【參加甄試的證明】 【出書的底稿出書的底稿】 【展現教師專業發展並接受評鑑】【展現教師專業發展並接受評鑑】29製作專業成長檔案的訣竅製作專業成長檔案的訣竅訣竅一訣竅一 【要依目的製作】【要依目的製作】訣竅二訣竅二 【要有文也有圖【要有文也有圖 】訣竅三訣竅三 【要有學生作品【要有學生作品 】訣竅四訣竅四 【要邊教邊蒐集】【要邊教邊蒐集】訣竅五訣竅五 【要有省思與專業

21、對話】【要有省思與專業對話】訣竅六訣竅六 【要有成長計畫與合作同儕】【要有成長計畫與合作同儕】訣竅七訣竅七 【要將檔案【要將檔案e e化】化】資料來源：張德銳資料來源：張德銳(2008) 。教師專業發展檔案實務。教師專業發展檔案實務與研究。台北市：高等教育文化事業有限公司。與研究。台北市：高等教育文化事業有限公司。30自從自從製作檔案之後製作檔案之後，老師對自己的專業也更有自信了。老師對自己的專業也更有自信了。苗栗一位王南藺老師說：苗栗一位王南藺老師說：其實班級經營大家都有在做，但不知道自己做得好不其實班級經營大家都有在做，但不知道自己做得好不好，好，以前在跟同事聊天時較易流於空洞以前在跟同事聊天時較易流於空洞，只有一只有一些形式上的讚美或打氣，但經過些形式上的讚美或打氣，但經過n整理教學資料，例如整理教學資料，例如給家長的一封信、常規建立、給家長的一封信、常規建立、日常紀錄，原來平常都有在做，日常紀錄，原來平常都有在做，只是說利用這個