汉语拼音iuv教学反思汉语拼音教学反思.doc

1、汉语拼音iuv教学反思汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思一：教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自我想方法，自我解决难题。也许是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。引用了教学时候教给他们的顺口溜。于是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。既然大家都明白了，那就动动笔吧。拼音教学反思在巡视时，傻眼了：有些同学t f混为一谈。看来只是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需要直观的认识。于是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生仔细观察，找其相似点。学生认真看，同桌再说一说，就很容易找到了。在

2、此根底上，让学生自我再次起来说我记住了 t f。我记住了t！王乐欣同学拿起雨伞，小伞把儿要握在手里，瞧，这就是小伞把儿！陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以是竖右弯。于是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否那么，就得趴下走了！学生们明白了，哈哈大笑起来。来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的拐杖吧！嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了f的形。下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。汉语拼音教学反思二：在新的课程标准下编排的人教版义务教育课程标准实

3、验教材关于汉语拼音的安排表达了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们老师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采用的方法是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。新的课程标准个性强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。儿歌深受低年级学生的喜欢。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材资料和学生实际出发，我常把

4、拼音的一些拼读规那么编成儿歌让学生学习，这样既能清楚地提醒规律，又利于学生记忆。如：用j、q、_真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。和j、 q、_、y四兄弟，见了小ü把点去。的儿歌，指导学生记住j、q、_和ü相拼的规那么;用有别放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进展放松休息，同时 又可以稳固拼音知识。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p.;(

5、2)扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o.;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri.;(3)专心听，勤动脑，学好拼音根底牢。类似的游戏能充分激发学生的学习兴趣。二、让学生把已有的生活经历和新的知识联络起来。在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相似。此话题一出，学生的小手如林举起。.当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。三、找出合作点，初建合作意识。新的课程标准用心倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面进步学生的语文素养。拼音教学中能不能进展合作式教学?我们在边教边探索。透过理论，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进展合作式学习。只但是要找准合作点，学生怎